“体育顶点课程”研究.pdfVIP

201 体育文化导刊 3年4A第4期 CultureGuide 3 Sports No．4．Apr．201 “体育顶点课程研究 钟晖 (华东师范大学体育与健康学院，上海200241) 摘要：顶点课程创立于20世纪90年代美国高校，是为大学高年级学生开设的一门“让学生整 合、拓展、批判和应用在学科领域的学习中所获得的知识、技能和态度等的课程”。根据现有资 料，就我国高校体育专业顶点课程开设的情况和遇到的问题进行有关课程内容、结构和理论依 据做以分析，并对课程的教育目标、具体内容、教学方式、评估方法提出初步方案，以构建一 个体育顶点课程的结构模式。 关键词：体育教育；顶点课程；课程模式 1前言 教学方法和教育理论培养非常重要。但资料显示， 2003年，国家教育部发颁《全国普通高等学 体育院校和师范院校所设教育类课程中，教育专 校体育教育本科专业课程方案》(下称《课程方 业实践类课程比例整体偏低，总学时数仅3％，且 案》)，全国各级高等学校可遵照《课程方案》精 多为理论为主的课程。 神，酌情设置课程。在未来较长时间里，课程改 在课程体系中教育专业实践类课程的不足， 革成为了普通高等教育改革的重要部分，课程容 会直接干扰到体育教育专业学生专业认知程度的 纳着教学内容，关联着受教育者的整体素养、智 形成、教师角色意识和素质的养成、教育教学本 能状况和知识结构，与教育目标的实现直接相关， 领的掌握，亦会削弱体育教育专业应有的师范性。 在体育的教学过程中同样有着重要的地位。在这 2．2高校开设顶点课程的现状 样前提下，为了适应国家提出建设创新型社会的 按照《课程方案》的基本原则，根据实际情 要求，顶点课程若能成功开设是可以带来新的教 况自主开设课程，并从2004年新学年入学的新生 育理念和教学启迪的。 中开始实施。初次引进的顶点课程就已经设置在 “一般必修课程，要求72个学时、4个学分”…， 2我国体育教育专业情况及引进顶点课程的现状 其设置学时和学分在一般必修课程是较多的，可 2．1 现阶段高校体育教育中所面临的情况 见其重要程度。同时也表现出国家教育部对体育 高校体育教育专业担负着教育和体育的双重 教育改革的重视和提高体育教育专业学生综合能 任务，从而课程的设置既要体现教育专业课程的 力的愿望。 普遍规律，也要反映体育专业课程的特点。体育 然而通过调查，由于在引进顶点课程之初没 教育专业培养人才的主要目标是体育师资，且随 有对课程进行系统的了解、考证、及其理论研究 着社会分工的进一步深化，学生未来担任教师的 和结合中国现状进行可行性调查，以致顶点课程 可能性会较大。故在学习过程中注重对学生进行 在引入了《课程方案》很长一段时间内都没有出 作者简介：钟晖(1970-)，女，湖南人，学士，讲师，研究方向为体育教学与训练。 Tel：13601 976767，E—mail：tinazhonghui@gmail．com。 123 万方数据 台具体的教学指导方案、教学大纲和教材。