化学课堂上有效教学的提问策略.pdfVIP

化 学 教 育 2007年第2期 化学课堂上有效教学的提问策略 全芙君 (北京师范大学第二附属中学 100088) 摘要 结合案例，分别从创设好问题情境、设计好问题层次、利用好问题设计3方面进行论述 提出了几点在实施有效的化学课堂教学时提问的策略。 关键词 有效教学 有效的问题 课堂情景 有效教学的理念是要关注学生的进步与发展; 的有用信息并分析苯酚可能具有的化学性质(加点 关注教学的效益，要求教师有时间与效益的观念;构 部分均为可挖掘问题的信息)。 建学生主体参与的平等的教学模式。因此，努力创 苯酚软膏 建好能激发兴趣、启发思维的教学问题情境，是教师 【性状】黄色软膏，有苯酚特臭味。 的课堂活动中的中心任务。因为间题是教师提出的 【药物组成】每克含苯酚0.02克((200)0 内容和学生对内容的理解之间架设桥梁的工具。而 [作用类别】皮肤科用药品。 所谓有效的问题，是指那些学生能够积极组织回答、 【药理作用】本品为消毒防腐剂，其作用机制是 并因此积极参与学习过程的问题(Chuska,1995; 使细菌的蛋白质发生凝固和变性。 Wilen,1991)Ill。 【贮藏I密闭，在30℃以下保存。 下面本人结合案例谈谈在化学课堂上提出有效 【药物相互作用】不能与碱性药物并用。 间题的几点策略。 【注意事项】 1创设好课堂问题情境，促进有效教学 06个月以下婴儿禁用，儿童必须在成人监护 杜威曾说过:“学生能听到多少，读到多少，并不 下使用。 重要— 假如学生需要这种信息资料，并且能在他 ②避免接触眼睛和私膜。 自己的情景中加以应用，那么这种知识愈多愈好。” ③用后拧紧瓶盖，当药品性状发生改变时禁止 即真正理解才是教育的一个直接目的，是多元智能 使用，尤其是色泽变红后。 的教育观念F2]。在明确了学习目标的基础上，恰当 ④连续使用一般不超过1周，如仍未见好转，请 设置学习的情景，是激发学生主动性的一种有效教 向医师咨询;涂布部位如有灼烧感、痊痒、红肿等症 学策略。而问题的设置与课堂情境是水乳交融的， 状，应停止用药，洗净。 问题设置本身要体现在某些情境中，恰当的问题情 学生能找出的有用信息有:苯酚软膏浓度很低， 景不仅仅要能够激发兴趣，掌握知识，增强理解，还 低温、密封保存，久置变红，不能与碱性药品混用、消 能够激发学生主动参与、积极探究的愿望，从而增强 毒机理等。笔者就乘机追问为什么要这么保存?变 学生自己的学习效能感。有效的问题情景能促使学 红的原因可能是什么?不能与碱性药品混用说明什 生大脑产生问题，最终使学生在原有的认知结构的 么问题?学生从而推测:苯酚具有酸性和还原性(易 基础上，经过同化和顺应进行整合，形成新的认知结 被空气中的氧气氧化)。接着这堂课就围绕着这两 构，从而促使学生能力形成和智力发展。 点性质展开。 1.1联系生活实际，创设问题情境 这样从与生活密切相关的健康、材料、环境等问 对于化学教学而言，设置情境不仅仅是做些趣 题入手，创设一系列生活化情境。学生本身很感兴 味实验或演示实验、举几个物质或原理在实际应用 趣，让他们在生活中发现化学问题，在学习化学过程 中的例子等，而是要充分挖掘这些素材的内涵，从中 中解释生活现象、解决实际问题。一个好的问题应 创设出间题情境，激发学生的好奇心，提高学生思考 该是一个高级组织者，它为紧随其后的回应提供一 的驱动性。