朗读，让语文更美妙——例谈课文朗读的要点.pdfVIP

学 科 朗读，让语文更姜妙．一．…： l 0 f * } ··例谈课文朗读韵要点 ～ 一口 徐亚雄 “ (慈溪市桥头中学 ，浙江慈溪 315317) 读过鲁迅 从《百草园到三味书屋》一文的人，无 间的情感起伏和深邃哲理，并受到熏陶、获得启迪、 不对寿镜吾老先生一边大声朗读 “铁如意，指挥倜 享受乐趣呢?笔者以为 ，读好一篇文章先得定基调， 傥 ，一坐 皆惊一 ；金叵罗 ，颠倒淋漓噫，千杯未醉 然后再关注轻重音、语速是否恰当。 嗬… …．．’’一边 “微笑起来，而且将头仰起 ，摇着，向 一 、 把握情感。定准基调 后面拗过去”的情景印象深刻。这固然是这段描写 把握情感 、定准基调是读好一篇文章的首要条 的画面感极强的缘故 ．但又何尝不是因为仿佛能听 件 。因为人在不同情境下的思想感情总是有千差万 到老先生抑扬顿挫的声调的效果呢。这就是朗读的 别的，有些作品虽然主题相 同。但 由于写作时的背 魅力 ，它使人沉醉于心中的殿堂，放飞想象的翅膀。 景不同，作者流露出的情感也会不同。因此我们在 人们常说 “熟读唐诗三百首 ，不会吟诗也会诌”“读 朗读各种文章前 ，还得研读文本以外的内容。如 《艰 书百遍 ，其义 自见”，纵观许多大学者的成功之路 ， 难的国运与雄健的国民》与 《土地的誓言》两文，虽 又何尝离得开朗读?扬雄 “读千赋”、韩愈 “口不绝吟 然都饱含爱国主义热情 ，但前文创作于20世纪20 于六艺之文”都提醒我们语文教学不可忽视朗读的 年代 ，部分知识分子此时正处于迷惘之中，李大钊 作用。著名特级教师余映潮说 ：课“堂上的朗读，小而 创作此文的目的在于激励人民与困难斗争，说理富 言之 ，是培养语感、积累语言的极为重要的正确途 有鼓动性 ，朗读时应充满豪情壮志 ；而 《土地的誓 径：大而言之，是教学改革和教师水平的一个重要标 言》创作于 “九一八”事变之后 ，离开故土的东北作 志．是培养文明的高素质人才不可或缺的教学手段。” 家端木蕻 良在行文之时，不仅表现出对土地的热爱、 那么 ，在实际的教学中，我们如何进行朗读指 怀想 、眷念，还时时流露出忧伤之情，朗读时就不能 导呢?语文课程标准对 1—2年级学生的要求是 “学 像前文一样以奔放热烈的情感统领全文 。而要随着 习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”；3-9年 作者的感情起伏而变化——面对土地发誓愿时情 级是 “能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”： 感强烈急切．回忆 “我”在故乡成长的足迹时感情则 高中则是 “能用普通话流畅地朗读 ，恰当地表达文 趋 向舒缓。 本的思想感情和 自己的阅读感受”。这种既统一又 同一作家的不同作品，也要注意区分不同的情 模糊的说辞直接导致读准字音 ，流利、有感情的朗 感基调。如曹操的 《观沧海》《龟虽寿》，虽都是在征 读成为教师在要求学生朗读时常说的一句话，进而 讨乌桓得胜 回师时所作 ，都能体现他慷慨的文风 ， 使我们的学生在课堂上以一种 “固定声腔”朗读文 但前者意气风发，显得慷慨激昂；而后者则流露出 章：遇到短句语速加快 ，遇到长句拖腔拉调，开头语 一 种壮志未酬身已老的遗憾和感伤