中央电大专科学前儿童艺术教育(音乐)试题2010年1月.docVIP

试卷代号：2507 中央广播电视大学2009—2010学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(音乐) 试题 2010年1月 一、填空题(每空1分，共20分) 1．音乐的句法因素是____________、________、_______。 2．歌曲即兴的两种类型是__________________、__________________。 3．课程目标表述角度的转换，一方面体现着_____________________；另—方面也确实能_____________________________。 4．学前儿童音乐课程的内容组织讨论三个问题是______________、_____________、_____________。 5．四类日常音色是_____________ 、_____________ 、_____________ 、_____________ 。 6．节奏经验的年龄目标有_____________、_____________。 7．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是_____________、_____________、 _____________、_____________。 二、名词解释(每小题3分，共15分) 1．知觉系统 2．音符单一的节奏型 3．幼儿园音乐课程目标 4．表现性评价 5．双圈舞 三、简答题(每小题7分，共35分) 1．前符号阶段儿童的艺术感知特征是什么? 2．学前。儿童再现性音乐作品的类型有哪些? 3．造成幼儿歌唱音调不准的可能原因是什么? 4．指向拍感目标的歌曲所具有的特点与开始学习这类歌曲时所用的方式是什么? 5．简述舞曲风格经验的获得机制。 四、论述题(每小题10分，共20分) 1．针对幼儿音乐经验，谈谈一个经验二个特征的含义。 2．论述幼儿提炼乐曲节奏型可能使用的四种方法。 五、音乐材料分析题(共10分) 分析“喜洋洋”的曲式结构与再现主题内容。 中央广播电视大学2009—2010学年度第一学期“开放专科”期末考试 学前儿童艺术教育(音乐)，试题答案及评分标准 (供参考) 一、填空题(每空1分，共20分) 1．旋律 和声 节奏 2．创编歌词 自发咏唱 3．教育理论界对“教学”重心从“教”转向“学”的意志 促进这—重心在实践层面的转移 4．组织要素 组织标准 组织形态 5．生活环境中的音色 自然环境中的音色 动物叫声 机器声音 6．稳定的节拍 疏密节奏型 7．评什么 谁来评 为什么评 怎么评 二、名词解释(每题3分，共15分) 1．答：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。 2．答：只有……到：二种音符组成的节奏型。 3．答：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得音乐经验，促进幼儿身心和谐发展的各种·音乐教育活动的总和。 4．答：指在真实情境中，根据幼儿在完成实际任务时的表现而进行的评价。 5．答：：是全体围成二个圈，以双圈为基本队形而进行的集体舞。 三、简答题(每题7分，共35分) 1．答：这—阶段儿童艺术感知的特征是感官原动性，即感矢口能力与艺术感知能力还没有分化，艺术品的呈现只是作为…—…般的刺激物，只是起到促进儿童…般感知能力发展的作用，儿童还刁二能把艺术品当作审美对象。 2．答：(1)句式规整、童趣盎然的再现性器乐曲； (2)句式规整的冉现性成人器乐曲； (3)句式不规整的再现性器乐曲。 3．答：(1)缺乏歌唱练习； (2)害羞； (3)—些幼儿的声音低沉或音色特殊，他们因为和别人的声音不—样而不敢歌唱； (4)—些过于自信的幼儿可能又会唱得太高太响，因此可能听不到他们自己唱得和别人不—样； (5)只有相当二少数的情况属于生理原因。 4．答：特点：歌词本身要么直接指向身体动作要么充满了身体动作提示，只要把歌曲的身体动作做到位歌曲也就会唱厂。 5．答：(1)用不同的摇摆与舞步表达不同风格的舞曲； (2)能在不同的队形中跳集体舞； (3)把身体动作的节奏感迁移到打击乐演奏中去。 四、论述题(每题10分，共20分) 1．答：对幼儿音乐经验来说，—个经验第—个特征的含义是表现与再现性(情感)、制作性 (实践)、形式性(理智)三者融合为整体，而这种整体是以音乐制作的方式出现；第二个特征的含义是这种经验以音乐形式模型的方式在头脑中留—