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生物工程专业现状、存在的问题及对策 河南工业大学生物工程学院 河南省轻工业设计院 李浪 河南工业大学生物工程学院 翟丹丹 f摘要】详细分析了生物工程专业课程的现状及存在的问题，提出了针对课程设置、教材建设、实践教学观念，实践教 学模式、校内外实习基地建设等五大方面的改革举措。 【关键词】生物工程专业 学科建设 ．Y-科 我国生物工程专业正式设立于1998年，它包含 了原来 背景和专业方向上存在较大差异，在学科定位、人才培养、 的生物化工、微生物制药、生物化学工程、发酵工程等4个 课程体系等方面大相径庭，各有偏颇。如师范、农林及其 专业。自设立以来，发展迅速，全国办学点数从1997年的 他理科院校和部分综合性大学，背景偏理 ，工科基础薄弱， 57个发展到2010年的284+，招生人数从1997年的约2250人 多存在重理轻工现象：专业课程如细胞生物学、分子生物 达到2010年的30多万人 ，培养了大量的专业人才。随着科 学、遗传学等课程所占课时比例较大，工程类课程如生化 技发展，生物工程产业对从业人员的实验技能、工程问题 反应工程、分离工程、生物工程设备等课程所 占课时较少。 解决能力和实践经验都提出更高层的要求，形成了高素质 而工科院校专业课程设置则相反，偏重于生化反应工程、 人才稀缺的局面。本文重点探讨 目前生物工程专业的现状， 生化分离工程等工科课程的教学，不重视生物学基础，大 分五个部分详细分析面临的问题，在此基础上提出专业改 纲很少涉及细胞生物学等理论基础内容。这些致使各高校 革的合理方案。 生物工程专业在课程体系上普遍存在上下游技术结合不够 一 、课程设置 紧密、学研产环节薄弱甚至脱节的情况 ，影响了生物工程 多数生物工程专业是 由原来分属于化工 、轻工、医药 专业教学 目标的实现和结合型人才的培养。 等学科的生物化工、发酵工程、微生物制药等专业调整而 再有，现行课程体系中，基础类课程 占据学生课程学 来，部分是在师范、农林及其他综合性院校的生物学、生 习的34／以上 致使专业课程的时间和空间严重受限，与人 物技术专业的基础上成立的，各高校生物工程专业的教学 才培养的多元化 目标背道而驰。此外，随着科技进步产生 会。同时，教师可以通过辅助学生确立可行性较高的学习 数学教与学的整体质量，教师应当在教学实践中注意对学 目标来对其进行适当的激励 ，或者是在每堂课结束之后安 生 自信心的培养，有意识地对其 自尊心和 自信心进行相应 排几道稍有难度的习题让其进行课下的解答，通过小奖品 的保护。在与学生进行沟通和交流的前提下，及 时关注其 或者是适当鼓励，来激发起课下的解题热情。 数学学习的基本状态，以便于在发现异常的基础上，对其 (三)对课程安排进行合理规划 心理偏差进行及时的调整，使其以端正的态度投入到数学 相比于普通中学教育，中职教学侧重于对实用性人才 学习中 的培养。因此，中职数学教学一必须考虑与社会发展现状 结论 的适应性和融合性 ，在课程内容设置和结构安排问题上进 总之，随着我国教育体制改革的不断深入，新课程改 行合理的规划和编组 ，根据我国现代企业的基本运营模式 革对中职数学教学提出了更高的要求。要在教学实践 中改 进行课程的设置，并将真实的职场情况引入到对学生数学 善学生在数学学习方面的基本现状，切实通过教学活动的 能力培养的训练当中，以便于培养出一批可以直接胜任工 推进，逐步培养起学生发现问题、提出问题 、分析问题并 作的现代化人才。 解决问题的能力，就必须站在学生的角度上，首先对学生 (四J对数学教学的评价体系进行完善 的状况进