ESL／EFL习语习得国外研究概述.pdfVIP

维普资讯 国外外语教学(~ZTA)2004年第4期 · 7 · ESL／EFL习语习得国外研究概述 湖南大学 王晓曼 张文忠 提 要：英语习语是英语词j12的重要组成部分。对二语学习者而言，学习和了解英语习语有 助于他们掌握真实语言。ESL／EFL习语习得研究在国外已经逐步引起关注，但在我国却还处于起 步阶段。本文主要从以下几方面进行概述：习语的概念的界定和分类、国外在习语的理解和加工 方面的成果(习语理解和加工中不同假说和观点、影响习语理解和加工的因素)、ESL／EFL习语-*7 得研究(母语迁移、习语回避、习语加工策略和习语教学等方面)。最后，提出了我国在ESL／EFL 习语习得方面的一些研究思路。 一 、 引言 习的难点。同时，外语学习者对习语的接触 英语习语 (idiom)是英语词 [的重要组 机会少、教师对习语教学的忽视、教材设计对 成部分。习语大量出现在本族语者的口语和 习语的忽视等原因造成了非本族语者习语习 书面语言中。 “成人本族语者一生中大约说 得的困难。习语的运用不恰当会阻碍理解和 出1000万个隐喻和2000万个习语，也就是 交流。因此，在语言使用中英语习语的回避 说每星期 3000个隐喻和 7000个习语” 现象也是十分常见的。长期以来，在习语研 (Cooper，1999)。虽然这些统计数据听起来 究领域内，国外学者们热衷于研究其句法特 令人难以置信 ，但是毋庸置疑的是，习语在 征(如Fraser，1970；Makkai，1972)。近年来， 英语中有着重要的地位，英语习语在本族语 认知心理学家、认知语言学家、心理语言学家 者的言语中是一种较为普遍的现象。二语学 着重于习语的理解加工或认知研究。但是， 习者有必要学习和了解英语习语，因为正确 对习语的理解研究也多在本族语者中展开， 地理解并使用英语习语成为了衡量 L2学习 而对EFL／ESL习语的习得研究明显滞后。 者语言能力的重要标志之一(Irujo，1986b)。 我国学者对英语习语的研究主要体现在这几 L2学习者对英语习语知识的学习有助于他 个方面，即研究习语的本身结构和意义(如张 们掌握英语本族语者的真实语言(authentic 培基，1980；华先发，1998；刘再雄，2002；刘正 language)，而不是从课本 中学来的语 言 光，2001)；探讨习语的典故和来源(如孙海运 (textbooklanguage)(Cooper，1999)。 等，1988；庄和诚，2002)；分析习语的结构、分 习语虽然重要，但同时也是 L2教学中 类、语义与用法 (如王吉辉，1998；王庆疆， 教师和学习者共同面对的一大难题。习语的 2000)；或是从翻译角度探讨习语的翻译技巧 正确理解、习语在一定语境下的正确运用、习 (如辛献云，1994；应志平，1998)；从英汉语言 语语源的了解等对于二语学习者而言都是学 和文化差异角度对英汉习语进行比较研究 · 拳文为肖云南教授主持的“中国英语教育基金”第二批子课题 “大学英语课堂环境下的中介语研究”项 目成果。课题批号 ①Cooper丈中提到的习语统计数据来 自Barlow，Fine Pollio，1977．PsychologyandthePoeticsof Growth．14illsdale。NJ：Erlbaum． 维普资讯 · 8 · 国外外语教学(FLTA)2004年第4期 (如张宁，1999；张若兰，2003)。当然，也有探 对习语分类，不同的角度有不同的分类 讨习语在语篇中的连接功能 (如陶乐炼， 方法。Nunberg(1978，1994)将习语分为三 200