多元文化教育及其实施途径探析.pdfVIP

2010年 l1月 黑 河 学 刊 NOY．2010 总第 159期 第 11期 HeiheJoumal Seria工No．159No．1l 多元文化教育及其实施途径探析 ⑧ 靳淑梅 (延边大学师范学院，吉林 延吉 133002) 【摘 要】多元文化教育是多元文化社会的产物，广义的多元文化教育希望通过学校的改革，促进社会正 义与公平；狭义的多元文化教育通过学校教育促进来 自不同族群文化团体学生和特殊学生的教育平等。在学校 中实施途径有建设民族互尊与认同的学校文化；多元文化教育课程；多元文化教育成就提升；多元文化的教师教 育。多元文化教育反映了社会文化变迁与教育发展轨迹，是国际教育变革的重要走向。 关【键词】多元文化教育；学校文化；多元文化课程；成就提升；多元文化的教师 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1009—3036(2010)l1-0136-02 多元文化并存是当今世界各民族国家共有的特点。不 与人之间差异的视角 ，使人们认识到文化的作用 ，各种文 同国家、不同地域 、不同民族有着不同的文化。多元文化教 化间的差异不应被看做是学校教育中需要修补的缺陷，而 育是多元文化社会的产物，在西方，多元文化教育最初源 是学校教育过程中促进教育公平可以利用的丰富资源。 起于少数民族对主流文化同化的抗争，后经少数民族、女 二、多元文化教育实施途径 性主义者、文化不利者、低社会阶级者等弱势族群的支持， (一)建设民族互尊与认同的学校文化 到2O世纪6O年代终于汇集为一股多元文化教育运动，借 多元文化教育认为应加强学校文化建设，帮助学生发 以反应各种不同族群的教育期望与要求。多元文化主义的 展正面的态度以应对来自不同种族、文化和性别团体的人 焦点是少数民族及移民问题，多元文化教育的中心课题是 群；帮助边缘团体的成员，如少数种族集团的成员、妇女和 如何改善这些范围的儿童教育问题。I【1 残疾人，对其所属团体建立正面的认同。泰勒提出了 “承认 一 、 多元文化教育含义 的政治”这～命题。即“我们的认同部分地是由他人的承认 作为一种教育理论与教学实践的多元文化教育 自提 构成的；同样地，如果得不到他人的承认，或者只是得到他 出之 日起就引起了许多国家的关注，已经得到了世界各国 人扭曲的承认 ，不仅会影响我们的认同，而且还会造成严 广泛的认可与参与，人们从人类学、教育学、社会学以及心 重的伤害。”口哆元文化教育主张学校文化建设就是要使学 理学等不同学术研究的视角定义多元文化教育。在诸多定 生互相之间达成一种心理上的承认与接纳。 义之中，《多元文化教育辞典》做出的定义最有影响，认为： 基础教育阶段是形成正确族群态度的关键期，社会学 多元文化教育起源于2O世纪 6O年代的族群研究(ethnic 家提出儿童对族群的辨识最早始于3岁，到7岁时除了体 studies)运动，它是一种哲学概念，也是一种教育过程。多元 会到自己和他人族群的不同，又会形成对某族群偏好的态 文化教育根植于哲学上平等、自由、正义、尊严等概念 ，希 度。到了11岁时，儿童对其族群的主观态度已趋稳定，这 望通过学校及其他教育机构，给学生提供不同文化团体的 种态度到了成年仍极少改变。因此，多元文化教育主张学 历史、文化及贡献等方面的知识 ，使学生了解与认同自己 校文化在这一阶段应从以下几方面注重对儿童种族态度、 的文化，并能欣赏及尊重他人的文化；另一方面，多元文化 认同的培养： 教育对于处于文化不利地位的学生亦提供适当的及补偿