浅析普通音乐教育的审美要素.pdfVIP

! 漫： i 步j ：艺： 浅 析 普 通 音 乐 教 育 的 审 美 要 素 ! 术i ：星： i 空； 口江西财经大学艺术与传播学院音乐系 李 霜 普通音乐教育是 以审美教育为核心的音乐教育．研 就没有音乐听众审美体验的最后实现 。一般来说。学生 究、分析其教学领域 的审美要素和教学过程的审美特 唱歌 、演奏、律动 ，都会产生情感表现的冲动和行为。教 征 。如 ：音乐教材的审美 因素 ；音乐教法的审美原则 ；音 师要用自己精湛的技艺和丰富的情感 ．充分地激发学生 乐教师的审美素养；音乐教学环境的审美布置等．使音 的音乐表现力 ．并给学生提供参与 、表现 、创作和享受音 乐教学按照美的规律来设置、构建和施教．具有十分重 乐的机会 ．让他们在音乐的表现 中深化审美体验 ，体会 要的意义 。 音乐的美感。 一、音乐教材的审美因素 种种教学实践证 明。从音乐表现出发．尤其是在乐 音乐教材是音乐教学的依据 ．是学生获得审美感受 理、识谱等教学中，倘若把抽象枯燥的概念变为生动有 和体验 的客观条件。因此 ．选择与编写具有欣赏价值 ，能 趣的形象 ，让学生积极、开放 、无拘束地参与音乐表现 。 够唤起美感的歌曲和 乐曲作为教材 是音乐教学审美化 能使学生经常保持一种 向上 、乐观、健康 的心理状态，取 的基础和 前提。 得事半功倍的教学效果 。 音乐教材的审美因素包括 ：立意美、情境美、音韵 3 、实践性 美 、配器美 、伴奏美等。优秀 的音乐教材总是贴近学生的 音乐是一 门实践性、操作性很强的学科 ．教师要特 生活，抒发一种情感 ，蕴含一个愿望，表达一种心声 ，这 别注重学生的参与意识．引导学生运用音乐表达情感、 种立意与情境之美能够深刻地感染学生．使学生的心灵 交流思想，对音乐做 出积极的反应。其 中最重要的是要 萌发美 的种子。同时，优秀的教材都非常优荚、动听，能 提高学生学习音乐的兴趣．倡导音乐学习活动的多样综 让学生沉浸在美妙的乐声 中。流连忘返 ，久听不厌，达到 合性 。美 国的杜威说 “兴趣 ．使一个人和他的对象融为一 “润物细无声”的审美功效。如：欣赏教材 的荚在于体现 体。”@因此。兴趣是学习的动力和先导 。学生学习的兴趣 出经典性与文献性．向人类展示音乐文化的精萃 ．展示 浓厚与否．决定他们参与音乐实践热情的高低 。教师可 美 的结 晶；器乐教材 的美则在于简洁、明快 的编配方面， 以通过唱歌、欣赏、演奏、律动、舞蹈 、音乐创作等 多样化 通过配器，显示其音色织体的层次美．强弱疏密的变化 的音乐实践方式。充分运用听觉、视觉、运动觉的综合作 美、和谐美 。 用，提高音乐感受、表 现、鉴赏、创造 的效率。如： 以欣赏 二、音乐教法的审美要 点 教学为例 ．学生光被动地听是不行的．应积极引导他们 教学方法是教师与学生共 同为实现教学 目标．完成 对所听音乐做出一系列反应：如语言反应( 对音乐进行 一定的教学任务．在教学过程 中所采取的教学方式、途 描述) ，身体反应( 运用动作表现音乐) ，内心反应( 内在 径和手段 。 《礼记 ·学记》中讲 ： “善学者，师逸而功倍 ”。① 情感体验