建构主义理论指导下的英语课堂教学实践与思考.pdfVIP

2010年 11月 新教师教学 November，2010 第 11期 New TeacherTeaching NO．11 建构主义理论指导下 的英语课堂教学实践与思考 章三才艮 (常山县三衢 中学 ，浙江，常山，324200) 【摘要1 教学设计是教师对教学的整个程序及环节所作出的预期策划。建构主义认为学习不是被动的接受，而是主动地建构 。教师进 行教学设计是应当从学生的实际出发 “贴着学生走。”本文试 以笔者的一堂课为例从 “情境创设”，“自主探索”，“协作学习”，和 “意义建构”等 四个方面来分析建构主义理论在英语课堂教学实践 中的运用 。 【关键词】 教学设计 ；建构理论 ；案例；分析 【中图分类号】G424．21 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)11—0089～O2 社会建构主义认为 ，知识不是通过教师传授得到 ，而是学 习者在 用图片的形式展示给学生 ，让学生更多的了解相关课文背景知识 ，激 一 定 的情境 即社会文化背景下 ，借助其他人 (包括教师和学习伙伴 )的 发学生进一步的兴趣。为帮助学生快速完成 阅读助一臂之力 ，笔者设 帮助 ，利用必要的学 习资料 ，通过意义建构 的方式而获得。建构主义 计了～个表格来帮助学生文章的主人公莎士比亚有初步的了解 ，让学 学习理论认为 “情境”、“自主探索 ”、“协作”、和 “意义建构 ”是学 习 生通过 Pair—work的形式合作完成表格填写。 环境中的四大要素。学校教学应该尽可能地根据 自然情境来建立教 思考 ：阅读课不仅要教会学生 阅读材料的本身 ，更重要 的是要教 学模式 ，设计情境性和真实性 的任务 ，让学生 自觉地将知识运用到实 会学生阅读 的策略和技巧 ，从而使学生熟练掌握这些阅读策略并能够 际中去。因此 ，教学设计必须重视激发 、促进 、辅助学生 内部学 习过程 熟练运用其解决阅读中的问题。通过导读让学生找 出与莎士 比亚有 的发生和进行 ，从而使有效 的学 习发生在每一个学生身上 ，保证不让 关 的信息，培养学生 自主学习的能力和快速获取信 息的能力 ，本环节 一 个学生处 于教学的劣势上 ，创造 有利 的学 习环境 ，让每个 学生都享 中笔者主要用了以下几种策略。1、从在语境中猜测词义 (单词)；2、如 有同等 的机会 。 何采用关键词快速获取所需要 的信息 ；3、利用人物传记 的写作特点 以 以建构主义理论为指导 ，下面笔者以实例试从 以下几个方面加 以 年代为线索指导学生进行 阅读教学 ，对文章进行必要 的梳理。4、易于 分析 。 理解又能调动学生积极主动参与的表格式 “设计”教学方式 ，为学生创 造 了主动参与的学习环境，激发并养成学生积极主动的学习习惯。 1 拨开浮云见红 日一关于 “目标定位”的思考 4 众人划桨开大船一关于 “协作学习”的思考 、 本模块以生活经历为话题 ，主要是以英国著名剧作家莎士 比亚 的 生活经历为题材，借此让学生了解这位在英 国文坛 中有重要影响的文 会话是协作过程 中的不可缺少环节。学 习小组成员之间必须通 豪，其阅读课文是传记文体，在本模块的教学过程 中，教师要帮助学生 过会话商讨如何完成规定 的学 习任务的计划 ，在此过程 中，每个学习 更多地 了解莎士 比亚，引导学生准确运用一般过去时，要求读懂对过 者 的思维成果 (智慧)为整个学习群体所共享 ，因此会话是达到意义建 去生活的描述及简单 的人物传记 ，并通过对 自己和他人生活经历的描 构 的重要手段之一 。 述掌握一般过去时的表达方式。 在这一环节笔者设计 了一个活动 。假设科技发达到人们可 以坐