学者型教师是高校思想政治理论课中青年骨干的发展方向.pdfVIP

12 中国高校师资研究 ·2011·4 学者型教师是高校思想政治理论课 王春玺 张 源 (中央财经大学 北京 100081) 关 键 词 高校思想政治理论课 中青年骨干教师 学者型教师 创新型人才 内容摘要 高校思想政治理论课 中青年骨干教师应把学者型教师作为自己的发展方向。 强调教学与科研双赢的学者型教师的培养，是由高校教师本身承担的教学和科研双重职责 所决定的，也是为国家培养创新型人才的需要。 著名教育家蔡元培先生认为，大学教师 养一批坚持正确的政治方向、理论功底扎 中存在着三种人：“教而不学”、“学而不教”、 实、善于联系实际的教学领军人物、中青年 “不教不学”。“教而不学”是不搞学术研究， 学术带头人和骨干教师”，其 目标就是培养 年复一年捧着过时的讲义照本宣科； “学而 一 批教学与科研双赢、“又教又学”的学者 不教”，虽学有所长但却不谙教学方法；“不 型教师。 教不学”，对于本门学科既无透彻了解与持 一 、 培养思想政治理论课学者型教师是 续研究，又不谙教学方法 “。蔡先生所指的 教学与科研 良性互动的需要 三种人在 目前高校中依然存在：高校专业课 1．作为高校最重要的两大职能，教学 教师一般比较偏重于学术研究而轻视教学； 与科研之间存在内在的矛盾和张力 不少思想政治理论课教师则满足于一辈子当 自l810年洪堡提出 “教学与科研相统 教书匠，基本放弃了学术研究；还有的教师 一 ”的观点以来，世界一流大学都力求做到 甚至 “不教不学”。2008年中宣部、教育部 人才培养和科学研究之间的良性互动。高校 下发的 《关于进一步加强高等学校思想政治 是传授知识与创造知识相统一的场所，高校 理论课教师队伍建设的意见》明确提出：“培 教师的职责和任务不单纯是传递知识，更是 本文系 2010年度首都大学生思想政治教育课题 “大学生科学发展观教育的语言艺术研 ’ BJSZ2010ZC52的研究成果。 作者简介：王春玺，男，政治学博士，中央财经大学马克思主义学院教授 ，硕士生导师。 张 源，男，中央财经大学马克思主义学院2008级硕士生。 中国高校师资研究 ·2011·4 13 带领学生探索未知领域，这一点在研究型大 经验的研究——对教学而有直接的促进作 学教师身上尤为突出。教师本身承担着教学 用。总之，以科研作为支撑，思想政治理论 和科研双重职责，具有 “教师”与 “学者” 课教学才能达到较高水平。有学者呼吁，要 两重性。如果说教学是教师的天职，科研则 增加思想政治理论课教学中的科研含量 口。 是教师的本分。作为教师， “最重要的学术 3．思想政治理论课教学可带动科研，为 使命不是学术研究本身，而是知识与美德意 科研提出新的研究 目标和问题 义上的教书育人，尤其是通过 自身的研究进 高校思想政治理论课的教学过程要求教 步来教书育人。因之他或她最重要的学术成 师要将马克思主义理论系统化、大众化，而 果或成就也不单单是他或她的著书立说，而 这一过程可以为科研整理思路，教学在某种 是他或她所培养的学生” 。对于现代学者 意义上可以说是对教师最新研究成果的传播 来说，立人与立说不可偏废，在某种意义 和验证，同时，教学过程中一些热点难点问 上，立人甚至要优先于立说立言。对于高校 题，又能激发教师的科研灵感，有利于发现 思想政治理论课中青年骨干教师而言，教学 新的研究课题。如，在教学中如何回答六个 和科研如鸟之双翼，是一种互动相长的关 “为什么”?如何回答 “什么是马克思主义、 系。只有比翼齐飞，既在教学中埋头实干， 怎样对待马克思主义”、“什么是社会主义， 又经常仰望星空，不断提高科研水平，才能 怎样建设社会主义”等基本理论问题，以及 成为真正的学者型教师。