案例教学法在临床医学本科生实验诊断学课程中的应用体会.pdfVIP

第4期 贾利波．心理统计学课程教学探索 心理统计学课程前清楚地知道学生对心理统计学知识的了解 重视重点、难点那种学习方法，要把基本功扎扎实实地打好。 情况。经过对2010级心理学班的调查发现，大部分学生对心 2．2 加深对统计符号的记忆与理解 心理统计学也是一门符 理统计学的知识一无所知，只有极少数人能说出统计学是统计 号学 ，对不同符号所代表的意义的记忆与理解是很重要。心理 数据的工具，有平均数 、比率等最基本的统计学知识。教师对 统计学课程越到后期，教师在讲授的过程中运用专业术语越 此做到心中有数，才能有针对性地进行教学。 多，用符号也越多。如果学生忘记了前面学习的符号所代表的 1．2 鼓励学生克服畏难情绪 由于部分学生数学基础差 ，加 意义和功能，后面的课就听不下去。教师在讲解基本概念 、统 上从高年级学生那里听说统计学难学 ，使得一些学生在学习心 计符号所代表的意义时要放慢速度，让尽量多的学生参与到对 理统计学的过程中始终存在一种畏难情绪。为此教师要经常 基本概念的理解中来，对后面的教学工作有着不可估量的意