免疫学难学现象剖析及对策.pdfVIP

维普资讯 Vo1．22 2004 No．23 免疫学难学现象剖析及对策 李新伟 (漯河医学高等专科学校，河南 漯河 462000) 关键词：免疫学教学；剖析；对策 对于人体的免疫功能及各种免疫应答现象正是复杂生命现象 中图分类号 ：G420 文献标识码 ：A 的本质表现．这也正是学生感到免疫内容复杂多变 ，难学难记 文章编号 ：1671—1246(2004)23—0046—02 的原因之一。 2．2教学方面的原因 教学方面的原因主要是 ：(1)忽视免疫学 免疫学是～门重要的医学基础课 ，是医学生进一步学好后 的基本特点，沿用注入式的教学方法 ，学生的主动性、积极性被 续医学课程必须具备的基础知识。但是在中等医学院校中，不 压抑、束缚了学生思维的发展。(2)惟恐学生听不懂，面面俱到， 少学生反映免疫学难学 。为了改善免疫学教学 ，提高教学质量 ， 巨细无遗。重点不突出。未能引导学生透过复杂的表面现象，深 我们对这一现象做 了’初步调查和分析。 入探索知识的内在联系，掌握免疫学现象的基本规律 (3)忽视 1调查结果 直观 、形象教学在免疫学学习中的作用，激发不起学生的学习 我们以漯河 市卫生学校 1999级至2001级三届中专生为 兴趣 。 对象，通过交谈 、小组讨论 、发问卷等方式 ，就学生学习免疫学 3 关于免疫学教学的几点建议 感到困难的原因、困难程度 ，对免疫课的兴趣及对教师的要求 基于上述分析，我们认为免疫学教学需从以下几点改进。 等问题进行了系统的调查。表 1是对 1540名中专生问卷调查 3．1坚持启发式教学的原则 由于免疫学科本身的特点，学生 中部分项 目的统计结果。 主要依靠在教师指导下，通过抽象思维来获取知识。教学的成 表 1 1540名中专生 “免疫学难学”意见调查结果(n) 败在很大程度上取决于教师是否充分调动了学生学习的主动 性 、积极性，这就要求教师将启发式教学贯穿于整个教学过 程。置疑启发是免疫学教学中常用的方法。例如在讲 “补体”这 人数 508 968 64 564 1072 816 780 858 所 比例(％)32．9962．85416 36．62 69．61 52．98 50．65 55．7 一 节时，可以结合板书绘图，引导学生思考以下问题：补体系统 从表 1可以看 出，绝大多数学生感到免疫学难学，结合我 的激活物有哪些?整个补体成分的激活顺序是什么?每种补体 们的教学实践初步分析 ，这种现象的存在 ，与免疫学本身的特 的激活所需的转化酶分别是什么?经典激活途径与替代激活途 点和教学的方式方法均有一定的关系。 径之间的区别点在ltUL?这样根据教材内容的内在联系，精心 2 结果分析 设置一连串问题 ，层层深入地引导学生沿着合乎逻辑的思路进 2．1 免疫学的特点 行思考 ．无疑比将知识直接告诉学生更能激起学生的探索兴 2．1．1抽象概念多、理论性强 免疫学是从分子水平研究生命 趣 ，调动学生的学习积极性。这样学生对获得的知识理解更深， 现象的科学 ，教学难以引入直观形象的内容与