关于“两课”教学运用实践教学法的几点思考.pdfVIP

维普资讯 教育与教学 NO．10．2004 ．33． 关于 “两课教学运用实践教学法的几点思考 丁桂珍 周宁宁 (湖南科技大学法学院湘潭 411201) 摘 要：在 “两课”教学中，运用实践教学法具有其客观的必要性和重要性；实践教学法在运用过程 中，有其基本的形式 和基本要求。 关键词 ：两课教学 实践教学法 运用 在我国经济体制改革深入进行、高等教育快速发 说 ，他们有理想、有抱负、思想活跃 、注重参与、崇 尚务 展形势下，“两课”教学如何适应新形势新发展，不断改 实、喜欢独立思考，他们在接受一种新的观点和思想时 ， 革教学方法，提高教学效果，充分发挥 “两课”在大学生 都力求 自主地去评判、选择，而不是盲 目接纳 。他们 已不 思想政治教育中的主渠道主阵地作用，是摆在 “两课”教 满足单一的课堂讲授形式，希望有直观生动的环节，喜 师面前急需解决的重大课题。 欢新的形式和手段，希望能有 自己的参与。适应大学生 1 “两课”教学运用实践教学法的客观必要性 思想形成规律，运用实践教学法 ，为学生提供现实环境 1．1 实践教学是实现 “两课 ”教学 目的的需要 中的实践项 目，让学生综合利用所学知识进行分析、思 “两课 ”教学的主要任务和 目的是使大学生了解马 考和推理、判断。 克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重 1．4 实践教学是保障高等教育快速健康发展的需要 要思想形成、发展与确立的历史过程及其科学体系、精 目前，广大 “两课”教师对实践教学法在不同程度上 神实质，帮助大学生树立爱国主义、集体主义和社会主 进行了非常有意义的探索和尝试 ，积累了许多宝贵 的经 义思想，树立科学的世界观、人生观和价值观，增强大学 验。但从总体上看，目前 “两课 ”教堂学生人数过多，再加 生高举马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代 上课时、资金等原因，实践教学活动难以有效开展，实践 表”重要思想旗帜，执行党的基本路线和基本纲领的自 教学环节有被弱化的趋势。因此，在高等教育快速发展 觉性和坚定性。因此，“两课”教学的模式就不宜仅仅是 的新的形势下，“两课 ”将理论教学与社会实践有机结合 以课堂讲授为中心，而必须把课堂讲授与学生积极参与 起来，加强实践教学环节，努力提高当代大学生思想政 大量的实践活动结合起来 。运用实践教学法，让学生亲 治素质 ，培养 “四有 ”社会主义新人 ，这既是两课教学的 身经历对具体问题的分析和研究，进行独立的思维训 重要 目标，也是保障我国高校的社会主义办学方向和高 练，将马克思主义世界观转化成一种科学的思维方法， 等教育健康快速发展的需要。 并用这种方法去解决现实 问题，使马克思主义理论成为 2 “两课”教学运用实践教学法的重要性 指导大学生研究现实、解决问题的行动指南。 2．1 实践教学有利于调动大学生学习理论的积极性和 1．2 实践教学是理解 “两课 ”教学内容的需要 主动性 “两课 ”教学的基本内容是马克思列宁主义、毛泽东 在理论教学中，如果仅仅从理论到理论、片面强调 思想、邓小平理论和三个代表重要思想的科学 内涵、科 理论的逻辑性 ，难 以吸引学生 的注意力和激发学生的学 学体系及其基本理论与基本观点。实践的观点是马克思 习兴趣。运用实践教学法，吸引学生来参与教学活动，让 主义最首要的、最基本的观点。中国共产党人把马克思 学生 自己提问题、找答案，使学生亲身体会理论的重要 主义基本原理与当代中国的具体实际相结合，科学地回 指导作用 ，从而激发他们学习理论的浓厚兴趣，调动他 答 了在中国如何进行无产阶级革命、怎样建设和发展社