关于“蚂蚁怎样走最近”的教学思考.pdfVIP

维普资讯 关于“蚂蚁怠撵走最 的教学思考 邱卫平 (广东省深圳市外国语学校，广东 深圳 518000) 为了培养学生分析问题和解决问题的能 把 “两点之间线段最短”与勾股定理巧妙结 力，笔者对 “蚂蚁怎样走最近”一课教学做了 合，综合应用；其思想方法非常重要，是把三 如下思考和教学处理。 本教学内容的主题是勾股定理及其逆定理 的应用示例。编者安排的三个问题，层次分 明，目标明确，既能促使学生自主探求和理性 思考，能营造出与同伴交流讨论的环境。其内 囡 ＼‘ 容与 “丰富的图形世界”中 “展开与折叠”的 知识相互联系，前后呼应；其构思独具匠心。 图1 图2 i； | iii； ； ； ；iiii； i；；；i!!j； ； i； j ；；；|；；；| ；iti!!!；!i ! ； ：：… 一 … ：；：：：… i |i i… ! ! ! ii ； ；；ii；；iij 们热爱祖国大好河山的情怀，这老师不会反对吧?” 音符强烈了，壮大了，终于成为激烈的反复出现的 主旋律，时时在我心里激荡。可是，我又不好意思 4．激发动机，自发撰写。动机对习作的影响是 说出来……” “说，您说呀!”大家叫起来。 “我 很大的，它不但能引发习作冲动，而且可以保持、 非常非常想去你们家玩。”我观察学生，发现他们 促进整个习作行为，以至于达到习作 目的的完成。 个个流露出欣喜的神情， “可我怎么寻找你们的家 以前，我们经常给学生讲写作之于人的一生发展的 呢?”正在学生为难之时，我说： “我有一个一箭 重要性，想以此激发习作欲望，但效果并不理想。 双雕的办法，不知你们……”还没等我说完，他们 这是因为， “内在需要”是产生习作动机的真正根 就热情地打断了我的话语。我见火候儿已到，便一 源，而对多数涉世未深、尚未能对生活 “深谋远 挥手在黑板上写下 《老师，您这样寻找我的家》。 虑”的小学生来说， “未来”是十分遥远渺茫的。 他们恍然大悟，随即便摸纸拿笔，跃跃欲试。我提 因此，写作重要性的教育并不能给他们以心理、情 出要求，说： “同学们该不会乱写一气，故意让老 感或精神需求上的满足，因而所产生的动力是很有 师找不到你们的家吧?到时，我按你们指点的路线 限的。这就告诉我们，要想激发习作动机，就得满 寻找，丢失了，以后你们就没有语文教师了。”一 足学生的心理、情感需要，让他们体验到习作的快 阵欢笑过后，大家在轻松、激动、兴奋的心理情绪 乐。比如，教学 《老师，您这样寻找我的家》，一 支配下动笔了。于是，幼稚的语言里蕴藏着一颗颗 开始，教师就用导语激发学生的需要情境： “同学 可爱的心—— “老师，您坐1路公交车来吧，到电影 们，我们在一起学习、生活已有一年多的时间了。 院门口下车，到时我去接您。… 我‘介绍两条路线给 这期间，我们朝夕相伴，和睦相处。早晨，我在走 您，如果是晚上来，您千万别走那条近路，宁肯多 ， 廊迎接你们的到来，傍晚，我在走廊 目送你们满载 走几步，因为昨天那条小巷死了一个人。… 老‘师， 而归，球场上有我们忘情的呼喊，春游的时候，有 您如果是晴天来，别忘了戴口罩，路上净是灰尘。” 我们欢快的笑声。我发现 自己越来越喜欢我们这个 “您最好正月初一来，那时我们家什么都有。… 这 集体了，每一张笑脸都给我留下了美好的印象，每 是我最认真的一次作文了，因为我希望您来我家玩。” 一 个同学都给我留下美好的回忆。近来，我突然萌 有些还在作文的后面创造性地附有一张草图，注有详 发一个愿望，开始它只在我心里一闪，像交响乐中 细的线路，各种标记清楚明了，着实让我感动。 极不引人注意的音符，仅发出微弱的音响；现在这