关于“能力语文”教学理念的思考与实践.pdfVIP

。 教海钩沉 ·。 关于“能力语文’’教学理念的思考与实践 ■湖南省衡阳县樟树乡中心学校 谭青峰 张 兰 新课程标准所提出的语文素养，其核心要素是 确获取和处理、运用信息，对 日常生活和工作中的实 语文能力；新课程标准还提出了知识与能力的目标 际问题，用准确而有效的口头、书面、视觉语言加以 维度，其知识是基础，而能力则是根本；《国家中长期 表述和解决的能力。而且，语文能力还是一个发展着 教育改革与发展规划纲要》又提出了“能力为重”的 的三个层次：分为语文基本能力、语文应用能力和语 教育思想。然而，由于应试教育的影响，偏重于应考 文创新能力；基本能力是基础，应用能力是扩展延 能力的训练，忽视语文实践与创新能力的培养的现 伸，创新能力是最高境界。 象仍然十分严重，正如北京理工大学杨东平教授 曾 (一)语文基本能力是指在学习和一般性生活中 经分析过的那样，语文成了考试的语文，因而，语文 学习知识、获取信息(包括书本知识)、运用语文知识 能力一直是个问题。本文将进一步对什么是语文能 交流和处理问题的能力。学习和生活交流中一般所 力，如何构建语文能力培养新模式作如下探讨。 表现出来的听读说写能力应该归结到语文基本能力 一 方面，“能力语文”：给语文能力这个 “泛”概 的范畴。因为，人们在这些活动中所表现出来的听读 念添加了新思考 说写能力还只是一般的学习和生活的 自然需要：要 江西师范大学余应源教授 曾在一篇文章 中说 学习，就 自然得听读说写；要在生活中与人进行交 过：语文能力，还是一个 “泛”概念。而我，则试图给 流，也 自然得听读说写。学习过程 中表现出来的听读 它添加一份新思考 ： 说写能力，实际就是学习能力。 一 、 我们经常粘在嘴边上的语文听读说写已经 (二)语文应用能力就是指把语文知识应用到生 融入 了新的内容。信息时代的影响已经渗透到生活 活、工作和特殊的专业领域，有 目的地解决实际问 的每一个角落，也扩展了语文能力的内涵。我国对 题、胜任具体工作的能力。一是听读说写在生活中的 语文能力的研究长期停留在听说读写的范畴，停留 应用能力，已经不是前面所说的对生活的自然需要的 于 口头语言和书面语言的层面。而新课改以来，语 支撑，而是生活中的一些特殊的问题情境中的听读说 文课程标准开始提及了搜集信息和处理信息的能 写活动。二是听读说写在一般工作中的应用能力，就是 力，~200o年开始改听说为 口语交际，20O1年进一 指解决实际问题，做好具体工作的听读说写活动。如居 步将 “口语交际”能力与阅读能力、写作能力并列设 委会的干部解决邻里之间的纠纷，就会有认真的倾听 置，强调三种基本语文能力的养成。不过，我们再深 和交谈，有对乡规民约的阅读与学习，有协议合约的书 入地研究一下，其实，听说的能力，已不纯是课堂如 写等。三是听读说写在特殊专业领域里的应用能力，指 何专心听讲的问题，而涵盖了口语交际中的倾听、 的是胜任诸如节 目主持人、记者、律师、外交等有特殊 表达、交流的能力的培养，其 “听”，还有视听环境下 专业性质的工作中的听读说写活动。 的 “听”，如听广播剧、音乐剧、电视散文等。说的能 (三)语文创新能力是指创造性地运用语文知识 力，由于对外开放和职场的竞争，文明说话、和谐交 解决实际问题、成就具体的事业、创造性的运用祖国 流与沟通、有策略的职场谈判等都融入到说的能力 语言创造新的精神文化方面新成果的能力。首先，语 的范畴。读的能力