一项影响中国EFL学生理解英语习语的实证研究.pdfVIP

第25卷 第2期 四川教育学院学报 2009年2月 V01．25 JOURNALOFSICHUAN COLLEGEOFEDUCATION Feb．2009 一 项影响中国EFL学生理解英语习语的实证研究 鼋 s4,- (江苏技术师范学院 外国语学院，江苏 常州 213001) 摘 要：旨在调查语言水平与习语类型对 中国EFL学生理解英语 习语的影响。结论是：语言水平对学习者 理解英语习语有显著影响，和中等水平学习者相比，高等水平学习者理解三种习语的总体表现都更好 ；习语类型 对学习者理解英语习语结果也有影响，正式习语理解成功率最高，其次是非正式习语，最低是俚语。也有其他因 素影响学习者理解英语习语的结果：如习语的字面意义和比喻意义之间的联系、与母语相关的文化背景知识、习 语涉及到的心理意象等等。 关键词：语言水平；习语类型；习语理解 中图分类号：H313．3 文献标志码 ：A 文章编号：1000．5757(2009)02-0067-04 一 、 研究背景 Cooper提出的启发探索模式 ，并使用了类似的习语理解策 习语理解一直以来是语言学家，二语习得研究者以及 略。不同的是，Bulut＆Celik—Yazici认为习语类型并没有 心理语言学家们致力于研究的一个重要领域。从七八十年 影响二语习语的理解 。Cielicka根据研究结果提出了字 代至今，国外关于习语理解的研究主要包括，母语习语理解 面意义凸显共模 (1iteral—salienceresonantmode1)，指出对 机制，影响习语理解和加工的因素，EFIMESL习语理解策 二语 习语字面意义的理解是二语学习者不可避免的一个理 略等。有关二语习语理解的实证研究主要包括Irujo，Roth， 解过程 。以上所提到的研究都是在以英语为母语或二 Cooper，Bulut＆Celik—Yazici和Cielicka等。其 中，Irujo主 语的受试中进行，那么，对以英语为外语的中国学生来说 ， 要调查了习语类型和母语的作用。根据英语和芬兰语的对 会有哪些因素影响英语习语的理解?在理解过程中，他们 比，Irujo将45个英语习语分为相同、类似和不同三种类型， 会采取哪些习语理解策略，是否有一个普遍的英语习语理 要求 l2名委内瑞拉高级英语学习者完成两份英语习语测 解模式?而国内的相关研究还很少，主要包括：概念隐喻或 试问卷。调查结果表明，相同的习语最容易理解，其次是类 文化迁移对中国学生理解英语习语的影响 ；语境的作用 似的习语，不同的习语最难理解。Irujo发现受试最容易理 及二语习语理解过程研究 ；非英语专业学生的英语习语 解和正确使用的是那些词汇和结构简单、字面意义和其比 理解策略 。 喻意义联系紧密的习语 ，没有发现芬兰语对英语习语理解 二、研究问题 产生正负迁移…。Roth研究了母语的作用及二语水平的 以上实证研究从不同角度探讨了二语习语理解机制和 影响。l6名不同英语水平的以希伯来语为母语的学习者 影响二语习语理解的因素，并为该领域的研究提供了值得 参加了实验。同样，Roth根据希伯来语和英语的对 比，将 借鉴的研究基础和方法。本人旨在前人研究的基础上，深 30个英语习语分为相同，类似和不同三种类型，并采用了 入调查习语类型和语言水平 (文中指学习者的英语水平) 有声思维的方法让受试说出理解英语习语的过程。实验结 对EFIMESL习语理解 的影响。即借鉴 Cooper和 Bulut＆ 果表明，几乎所有受试都试图将二语习语翻译成母语，即使 Celik—Yazici的研究方法，运用有声思维方法 (think—aloud 是高级英语学习者对母语的依赖性也很强。母语正迁移产