浅析高中起始俄语新教材教学.pdfVIP

浅衍 高中起 鲁做语 崭教材教 亏 。 山东省单县第五中学 刘茂新 ■摘要：从实践角度而言，语言本身不是知识，而是一种技能，技能是通过反复训练才能培养出来的。 交际教学法利用 “真实”的语言环境，通过学生积极参与，按照主题活动的材料 ，创设更多的情 境，让学生有机会使用 自己学到的语言知识进行课堂互动体验 ，从而达到强化主题的目的，相 应地提高学生综合运用语言的能力。语法讲解 宜粗不宜细，宜简不宜繁 ，要在运 用中通过大 量的主题活动，让学生在运用中掌握 。 ■ 关键词 ：主题活动；突出交际；语法归纳；集中识词 为贯彻落实国家教育部制订的基础教育阶段 《俄语课程标准》(实验)精神，2007年秋季全国高 中开始推广使用俄语新教材，新编教材在 内容和结构方面较旧教材更富有创意和时代感，更贴近 学生生活。新教材实用性强，能够紧扣不同年龄段学生的心理特征和认知特点，在知识性、趣味性 方面更优于旧教材 。 针对俄语课程标准以“发展学生的语言综合运用能力”的宗 旨，笔者认为，高中起始俄语教学 总的来说应遵循 “主题活动、突出交际、语法归纳、集中识词”这一教学原则。 一 、 强化主题 突出交际 主题活动是一个单元的主要训练内容，俄语教学的目标是培养学生语言综合运用能力。我们 知道，语言学习只有学习者积极主动参与才能进行，所以交际教学法在外语教学中占有重要地位。 交际教学法的原则是以学生为中心，重在语言的实用性和双向交流，让学生在真实语境中从个人 的实际需要来学习语言。交际教学法注重在课堂上以学生主体活动为主，安排适合活动的语境 ， 发挥学生的主观能动性和创造性，切忌生搬硬套、死记硬背、按部就班 。因此，教师要积极转换角 色，充分发挥学生的主体作用，围绕主题活动，精心设计交际素材，加大课堂互动，引导学生进行有 效训练 ，从而达到训练的目的。 大量的课堂实践证明，交际教学法在教学中极大地提高了学生学习和运用外语的兴趣，利用 “真实”的语言环境，通过学生积极参与，按照主题活动的材料，创设更多的情境，让学生有机会使 用 自己学到的语言知识，进行课堂互动体验，让学生感到外语学习不再是一门枯燥乏味的课程，而 是一种用来交际的工具，从而达到强化主题，提高学生综合运用语言能力的目的。 二 、语法归纳 集中识词 俄语课程标准的主 旨是主题活动，语法隐形。因此，新编教材中每单元既无语法小结，又无明 确的必学词汇。所以我们在使用新教材时，必须依据主题活动的基本内容，适当进行语法归纳，集 中识词。大家知道，俄语的语法系统性很强，语言知识点比较零碎，词形变化比较复杂。学生对语 法知识的掌握和运用情况，在一定程度上反映了他们的交际能力。因此，中学阶段学好语法是非 常必要的。大家既要认识到语法学习对掌握俄语的重要性，又要认识到语法学习不是 目的，而是 PYCCI．(HI~I~3bIK／2011．4 学习俄语的手段。对于教材中出现的语法项 目，一般要在主题活动训练中抓好重点、分散难点、强 调关键点。语法讲解宜粗不宜细，宜简不宜繁，要在运用中通过大量的主题活动，让学生在运用中 掌握。因为从实践角度而言，语言本身不是知识，而是一种技能，技能又是通过反复训练才能培养 出来的。因此，对一些语法现象，必须通过主题活动的多次训练，再让学生进行归纳、总结，老师适 时进行点拨，这样才能实现让学生真正掌握的目的。切忌出现一个语法，讲解一个语法，出现一个 变化，讲解一个变化，对此，处理的办法是在某些知识点多次出现的情况下，水到渠成的归纳总结、 讲解强化。 我们在使用新教材的过程中，在感受其优越性的同时，也一定会遇到巨大的挑战。因为新教 材的知识面和词汇量相对 旧教材变化很大，每课又没有给出积极词汇，许多课还有选学词汇，甚至 是课标中没有呈现的单词，如果不分主次，把本单元出现的新词汇、新知识点全部加以罗列讲解， 并要求学生记忆，就会加重学生负担。词汇是连接语言体系的纽带，是构筑语言大厦最基本的材 料。因此，要求老师在备课时，必须下大气力，深入研究课标、研究教材、研究教参、研究考试说明， 帮助学生总结本单元的重要词汇、词组和句型，便于学生巩固和记忆。新编教材给老师和学生提 供了更广阔的空间，所 以，我们应有选择的将教材中出现的重要内容传授给学生，而不是全部 传授。 新课标的理念是：要求大