在英语专业教与学中渗透研究性学习.pdfVIP

维普资讯 第 30卷 第 3期 湘潭 师范 学 院学报 【社 会科 学版 ) Vo1．3ONo．3 2008年5月 JournalofXiangtanNormalUniversity(SocialScienceEdition) May．2O08 在英语专业教与学中渗透研究性学习 柳媛慧 ，陈林书2 (1．湖南科技大学 外国语学院，湖南 湘潭 411201；2．湖南科技大学 宣传部，湖南湘潭 411201) 摘 要：研究性学习的应用，对英语专业教与学有很强的指导意义，要求我们在英语专业教与学中应重视并合理运用 研究性学习，以培养学生的各种能力。 关键词：研究性学习；英语专业；教与学；运用 中图分类号：H319．3 文献标识码：A 文章编号：1009—4482(2008)03—0176—03 改革开放以来，我们国家积极推行九年义务教育制、大 各种形式 ，探究与社会生活密切相关的各种现象和 问题。 力发展高等教育，在提高办学水平、壮大教师队伍和提高学 ” 获取知识和应用知识”，表明了学习的基本内容。其根本 生素质方面取得了长足的发展。这20多年的努力也缩短 目的是激发学生科学研究的兴趣，掌握科学研究的方法，锤 了我们与发达国家的差距。然而，随着中国经济的迅猛发 炼科学研究的精神，从中培养学生的创新精神和实践能力。 展，社会对人才的需求倾向于综合化，传统的只注重提高学 所 以，学生首先要将学习态度从 中学学习阶段转变成 生专业知识水平而忽视实际操作能力的教育方式仍然对学 大学学习阶段 ，教师则将工作态度立足于研究性很强的大 生 的发展不利。 学教学阶段。两者都应该从意识形态上认识到师生关系的 2000年5月出版的高等学校英语专业教学大纲指出 转变。教师是职责是创设情境和途径，而不再是学生学习 “高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博 的督促者和鞭策者。 的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、 学生作为学习的主体要学会通过研究提出问题，并试 科技、军事等部门从事翻译 、教学、管理、研究等工作的复合 图解决问题 ，而不再是教师教授知识的接受者。同时，学生 型英语人才。”该新大纲在其教学要求中提出 “英语专业人 应明白，自身学习的目的不再是单一的掌握知识，同时还应 才不应局限于掌握听、说 、读 、写、译等语言运用技能 ，而应 该包括应用知识。而教师则不单纯地灌输知识给学生，而 具有教高的文化素养。” 应很好的引导学生 ，多提出些值得探讨的问题，从而使得学 作为现行高等教育体制下的英语专业的学生，如何能 生 自主地进行研究性学习，最终获取更多的知识，更熟练地 成为现代社会需求的合格人才，适应社会的发展，成为激烈 应用知识 。 竞争中的佼佼者 ，不能单纯的等待教育制度的改革 ，而是要 在已有的教学环境中不断地提升 自我研究的能力，在老师 一 正确把握研究性学习的含义和特点 的指引下，应用研究性学习方法 ，汲取更多的知识，将 自己 刚才已经介绍了研究性学习的含义，这里主要说的是 塑造成一个具有全方面高素质的人才。 其特点。研究性学习是一种学习方式 ，它主要从学习者个 作为现行高等教育体制下的英语专业的教师，如何将 体发展的需要和认识规律 出发，提出了以 “创造”为指向的 更好地指导学生通过研究性学习，更好地掌握知识 ，运用知 学习形式及有关的学习内容，它具有以下几个重要特点： 识 ，也应该在教学中很好地结合研究性学习这一方法。 (一)重过程。研究性学习重在学习的过程、思维方法 由于英语专业教学涉及的具体科 目比较多，下面本文 和