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论高职商务英语专业实用型人才的培养 [摘要] 本文针对高职商务 英语 专业在课程体系、教学 方法 、师资队伍所存在的 问题 ,讨论了高职商务英语专业应如何 科学 合理地构建专业课程体系;建立完善的实践教学体系;以及如何培养一支“双师型”的教师队伍,为我国 社会 主义 经济 建设培养更多实用型的商务英语人才。 [关键词] 高职 商务英语 课程体系 实践教学 “双师型”教师队伍 一、引言 自从上世纪80年代以来, 中国 国民经济迅速 发展 ,对外贸易逐年增长。2001年11月10日,中国加入WTO之后,对外贸易迎来了迅猛发展的黄金时期。对外贸易的快速发展使得国际商务贸易类专业的人才的需求也迅速增温。商务英语人才,尤其是既熟悉国际商贸规则,又能熟练运用英语进行国际商贸交流和商贸业务实践的高职院校商务英语人才,在近年的国际商贸人才市场中,受到了普遍的欢迎,其需求量逐年上升。为了解决实用型商务人才短缺的问题,近年来国内各高职院校纷纷开设了商务英语专业,培养了一大批具有一定外语能力的商务型实用人才,然而,由于我国高职商务英语专业的办学实践较短,处于创办阶段,还存在许多问题和需要完善的地方,不少高职院校商务英语专业的办学模式基本是沿用本科学科体系结构,真正意义上的高职商务英语模式仍有待 研究 。 二、高职商务英语专业的现状 商务英语属于20世纪50年代兴起的专门用途英语的范畴。二战后,随着英语国家 政治 经济实力的增强,英语在世界贸易中日益成为一门重要的工具语言,商务英语教学因此在世界范围内迅速发展。在中国,商务英语的教学真正开始发展是在近20年。尽管在这短短的20几年中商务英语迅速成为当今的热门专业之一,但其专业体系的建设和教学都还存在着一些问题,主要表现为以下几个方面: 1. 目前 不少高职院校商务英语专业的专业特色不够突出。高职院校的商务英语专业设置的课程大多是本科英语 教育 专业课程的压缩,强调英语语言学科 理论 的系统性和完整性,忽略了商务课程在课程体系中所占的比重,课程体系的综合性和职业性不够明显。 2.商务英语专业是一门集理论课程和实践课程为一体的 应用 性极强的综合学科。因此,实践教学体系是商务英语专业办出质量、办出特色的关键。遗憾的是目前大多高职院校普遍存在缺少实践教学或实践教学目标不明确、实训项目不具体、专业技能训练不突出、实训方法和实训手段单一等一系列问题,商务英语专业的实践教学还处在摸索阶段。 3.绝大多数从事商务英语教学工作的教师没有商务英语的学历背景,不了解真实的商务工作环境,教师的知识更新与行业发展变化有一定的差距。这种师资水平严重制约了教学与科研的发展,商务英语专业急需一大批既精通英语,又具备国际商贸一线技能的“双师型”教师队伍。 三、改变现状,努力培养实用型商务英语人才 针对以上问题,商务英语专业可以从专业课程设置、教学改革、师资培训几方面着手,积极推行能力本位的培养模式,为涉外商务 企业 输送具有一定外语能力的商务型实用人才。 1.构建科学合理的高职商务英语专业课程体系 《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中提出:“课程和教学 内容 体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合,教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养,基础理论教学要以应用为目的,以必需、够用为度;专业课教学要加强针对性和实用性。”? 商务英语作为一门复合性学科,其专业课程设置应更多地体现在思想和观念上的综合,体现在相邻知识系列的整合,必须考虑语言技能与商务知识的平衡。鉴于商务英语专业综合型的特点,高职商务英语课程体系的优化建设应遵循科学化、系统化和突显人才培养定位的原则。课程设置应从简单到复杂、从基础到专业、从理论到实践,遵循英语和商务两个知识领域内各自学科设置的系统性以及两个知识体系结合过程中的系统性,体现知识的连续性和层次性,注重培养学生在商务环境中运用英语的能力。商务英语专业课程体系分三大板块: 1英语基本技能课程,包括综合英语教程、英语视听说、泛读教程、商务英语、商务英语翻译、经贸文选等,这些课程的主要目标是训练学生的英语语言能力,掌握商务英语中的一些特殊词汇、短语、用法等。 2商务基本 理论 课程,包括对外贸易实务、国际市场营销、国际商法、公共关系学等一系列商务基础课程。开设这些课程的目的是使学生了解国际商贸、营销的一些基本理论并掌握一定的 企业 管理知识。 3商务 英语 实践课程,主要包括外贸函电、商务英语洽谈、进出口单证缮制、市场调查与 分析 、 电子 商务等一系列 应用 型实