2014高校教师资格教育学题小抄.docVIP

第一章高等教育与高等学校的社会职能 高等教育概念：是在完全的中等教育基础之上进行的专业教育，是培养各级各类高级专门人才的社会活动。 教育的概念：教育就是有意识的以影响人的身心发展为直接和首要目标的活动。教育是人类社会所特有的培养人的社会活动（对于社会而言，教育是社会延续和发展的需要；对于个体而言，教育是满足人类自身发展的需要） 有意识（有目的） 直接和首要目标 社会活动 学校教育的概念：即教育者根据一定的社会要求和受教育者的发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望受教育者发生预期变化的活动。教育是伴随着人类的产生而产生，与人类共始终的永恒的社会现象。(自有人生，便有教育) 教育的产生是社会生产生活的需要，是人自身发展的需要。人类劳动的进行，是教育产生的最根本条件。语言的形成是教育产生的另外一个必要条件。 学校教育产生的原因：①经济原因：生产力发展有了剩余产品，脑体分工。②政治原因：阶级社会的需要，社会出现了阶级和国家，统治阶级、国家机器管理维护他们利益。 ③文化原因：知识增长、文字的产生。在原始社会末期出现了原始文字，不是日常生活中附带可以掌握的。 高等教育的初创阶段(欧洲中世纪) 高等教育的形成阶段(17世纪末到20世纪上半叶) 高等教育进一步发展阶段(20世纪50年代至今) 不同历史时期高等教育概念的演变 中世纪大学——基于中等教育基础之上的大学教育 19世纪后半期的高等教育——层次多样化、形式复杂化 现代高等教育——大众化、民主化趋势越来越明显 一方面，高等教育的层次多样化。在大学、学院之下还派生出专科学校、社区学院、一般性大学、文理学院等层次。 另一方面，高等教育的形式多样化，在正规的大学教育之外，出现了开放大学、函授大学、业余大学、广播电视大学、空中大学等非正规大学。 1993年及以前学科分类：文科、理科、工科、农、林、医药、师范、财经、政法、体育、艺术。2003年管理学分离出来。 《教育法》、《高等教育法》、《教师法》、《职业教育法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》 高等教育的起源与发展 中世纪大学是近现代高等教育的直接渊源。它是仿照行会的基础上发展起来的由教师和学生组成的一种专门的、独特的学术与教育机构，并初步建立起了比较完善的教育活动体系、组织形式、管理制度、教学方式等都为近现代教育活动直接继承下来。（中世纪大学是少数学者传授高深学问的场所。设有：文、神、法、医四科。文科是基础科，学习拉丁文和文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐等七艺。神、法、医三科是高级学科，在具备文科基础上学习）。 十九世纪后半期，高等教育的活动形式有了新的变化，一方面：高等教育的层次多样化；（在大学、学院之下，有了专科学校、社区学院，一般性大学、文理学院等）另一方面：形式多样化，在正规大学教育之外又出现了“开放大学、函授大学、业余大学、广播电视大学、空中大学”等非正规大学。由原来的“英才教育、尖子教育”演变为“大众化、普及化”的高等教育。 三．不同国家对高等教育概念的不同界定 《简明不列颠百科全书》——“1962年联合国教科处组织，44国家会议：引入了非正规的高等教育内容、成人教育内容。 《苏联百科全书》——高等教育是继中学教育后在高等学校里获得的专门教育，是国民经济、科学和文化各部门中具有高等技能的专家所必备的教育。 《中国大百科全书》——是中等教育基础之上的各种专业教育，分为专科、本科和研究生班。教学组织形式：全日制和业余、面授和非面授、学校形式和非学校形式等。 《中华人民共和国高等教育法》第二条：“本法所称高等教育，是指完成高级中等教育基础之上实施的教育”。 我国20世纪80年代后开始出版《高等教育学》教材和专著。 第一本《高等教育学》潘懋元教授认为：“高等教育是普通教育之上的专业教育，培养专门人才为目标，全日制大学本科生年龄是20岁左右青年，身心发展已趋成熟。 1995年，胡建华《高等教育学新论》：“高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育”。 分3点：1.中等教育毕业水平为起点 2.只要是在中等教育毕业水平之上的学术性、专业性教育都是高等教育 3.不仅是一种专业教育，还是一种学术教育。 四．高等学校的社会职能 高等学校的社会职能：1.培养专门人才 2.发展科学 3.直接为社会服务 高等教育是通过专门机构，高等学校来实现的。（大学、学院、专科学校） 五．大学职能的历史演变 1.十八世纪以前培养人才的职能，最早产生的中世纪大学，意大利的萨拉诺和波隆那大学，法国的巴黎大学，英国的牛津和剑桥大学。有较强的专业性。 2.十九世纪初的德国大学发展科学职能的产生。1810年，柏林大学有洪堡和费希特创建并领导，科学与大学联姻