中学诗歌教学中意境赏析例谈.pdfVIP

第22卷 第 1期 重庆 电子工程职业学院学报 Vo1．22 N 0．1 2013年 1月 ournalofChongqingCoUegeofElectronicEn neering lan．2013 中学诗歌教学中意境赏析例谈 龙 潭 (重庆市第一 中学校 ，重庆 400030) 摘 要：诗歌的意境教学一直是中学教学的一个重点，但在实际教学中往往又是一个难点。文章根据学 生的实际接受能力和情况．介绍了一种诗歌意境赏析方法。即在鉴赏前需让学生明确意境的准确定义 。鉴赏 时需注意教学中 “境”“象”交融这一特点．通过对文句的疏通为诗歌理解铺平道路 ．多种方法的画面重现来 帮助学生感悟诗情画意：最后用语言的再现来强化学生的鉴赏意识 ，从而完成对诗歌意境 的鉴赏。 关键词 ：q-学；诗歌教学；意境 ；意象 中图分类号 ：G421 文献标识码 ：A 文章编号 ：1674—5787(2013)01—0147—04 整个 中学语文课文 ．教师最难教和学生最难学 整个生活场景 而意境美则通过生活场景表现为或 的就是诗歌部分 究其原 因．其实还是一个对诗歌 优美 、或喜 、或悲……使人产生精神愉悦或震动 ，从 意境的准确把握和鉴赏 问题 对意境这个问题的讲 而让人感觉到了美 然而并非所有的意象都能构成 述 ，老师往往是轻描淡写、避重就轻 ，对意境真正 的 美的意境 ．意境美的构成切忌意象的堆砌 ．而讲究 含义一笔带过 或者是重理论轻实际大玩文字游 美的组合 ．这种美 的组合又是无定法的 教师应指 戏 ，搞得高深莫测 。晦涩难懂 。这就造成 中学语文诗 导学生从意境和意象的融合性 、统一性、互补性几 歌教学中的一个误 区——诗歌 的意境 “只可意会不 个方面来欣赏诗词的意境美 可言传” 这也使得广大学生直到 中学毕业也没有 1．1 从诗歌的表现手法上看意境与意象的统一性 真正搞懂究竟什么是诗歌 的意境 ．怎样鉴赏诗歌 的 《诗经》是我 国最早的诗歌总集 ，它是如何用意 意境 。 境 、意象的融合来创设优美的意境的呢? 《诗经》中 其实 ，意境鉴赏必须注意两个方面 的问题 ： 离不开赋 比兴的表现手法 ．而赋 、比、兴却离不开意 第一 ．就是在意境的教学 中应注意意境和意象的不 象的组合与运用 ，如 《黍离》中 “彼黍离离 ，彼稷之 可分割性 ：第二．把学生引导到品赏意境的活动 中 苗。行迈靡靡 ．中心遥遥。”靠 “黍”和 “稷”这两个诗 来 。让他们充分体悟、联想、想象 并通过师生的二 歌意象的铺陈构成了全诗 的意境 ．这就是 “赋”的运 重互动使学生掌握一定 的鉴赏诗歌意境的方法 用。 《氓》之中 “桑之未落，其叶沃若 ”、“桑之落矣，其 1 “境”、“象”交融 。相得益彰 黄而陨”．就是运用桑叶 “沃若 ”和 “黄陨”这两个对 意象是指融人 了自身感情的特殊物象 它是构 比视角极其 明显的意象组合 ．来表现 “比”这一方 成意境必不可少的组成部分 作品中体现出来的意 法 。同样 ，《月 出》中 “月 出皎兮 ．佼人僚兮 ”也是用 境美 ．也是作 品中的意象通过艺术的组合而创造 出 “月”和人这两个意象的互 比来组成优美 的意境 的境界和情调之美 。“意象”是诗词艺术范畴里的常 “比”的采用常使意象勾联 ．万物相融，有和谐之美 见词 ．是 以文字的直观表达为物质外壳 的．如 “国破 《关雎》中 “关关雎鸠 ，在河之洲”即以 “关