主动教育模式——主动发展 教育常青——“主动教育”课堂教学模式的探索与研究.pdfVIP

主动发展 教宣常青 — — “主动教育”课堂教学模式的探索与研究 ◆湖北省武汉市常青实验小学 万玉蠹 在建校之初 ，适逢国家启动新一轮基础教育课程改革之际，湖北省武汉市常青实 Il 验小学 (简称我校，下文同)紧紧抓住这一历史机遇，积极思考、探索学校的办学发 Il展之路。基于对人的生命的尊重与关爱，基于对教育的核心价值是发展人的生命的认 识 ，我校树立了 “生命发展教育”办学理念。 I 生命发展教育追求的教育境界是让每个儿童生命得到全面 、自由、充分地和谐发 j 展。在先进办学理念的引领下，在对课堂教学现状深刻反思的基础上，为推进高效课 j 堂建设 ，近年来 ，我校积极探索 “主动教育”课堂教学模式改革 ，其实践意义在于 ： 通过对实施素质教育的主渠道——课堂教学的改革，打造儿童生命成长最需求的教育。 课堂上更加关注学生 自主的程度 、合作的效度、探究的深度 、互动的温度 、生成的高 度及拓展的宽度，由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的人格 、能力的主动 构建，由注重知识的培养到更加关注学生的心理需求和精神愉悦成长。通过追求课堂 的高效性，来减轻学生的课业负担 ，给予学生更多的时空去思考 、去实践 、去创造 ， 真正兑现 “生命发展教育”理念所倡导的 “把欢乐的童年还给孩子 ，学 习的主人就是 ll 孩子，生命的创造发展孩子”。 Il “主动教育”课堂教学模式通过了教育部 、中国教育学会、国家关工委、北京师范 Il大学、华东师范大学、华中师范大学等多位著名教育学者和专家的论证。《温暖生命的 教育》、《生命常青 》两本著作，和我校 “主动教育教学模式课堂实录”光碟被教育部北 I1京师范大学校长骨干培训和上海华东师范大学教师卓越工程培训选作学习资料 。学校 j 探索实施的 “主动教育”课堂教学模式先后被云南、海南、河北、山东、内蒙 、重庆、 通 过 对 实施 素 ，，／ 上海 、山西 、澳门、甘肃、江苏等地前来观摩的教育同仁纷纷赞誉，2012年被武汉市 ‘＼、 质 教 育 的 主 渠 I教育科学研究院评为 “十佳模式”。 道——课堂教学 jI 一 、 “主动教育”教学模式的提 出 的改革，打造儿童 { 谈到 “主动教育”课堂教学模式的提出，主要是三个 问题：第一，为什么要进行 生命成长最需求 】课堂教学模式的探索与实践?第二，为什么要选择 “主动教育”作为我校课堂教学模 式?第三，“主动教育”课堂教学模式在学校整体办学体系中的价值和地位是什么? 的教育 。课堂上 1．提出背景。长期以来，在传统教育思想的影响下 ，在 “应试教育”人才培养模 更加关注学生 自 1式的束缚下，中小学课堂教学存在的最大弊端 ，就是忽视学生的主体性 ，学生被动地 接受学习与教育 ，形成课堂教学中 “高耗低效”甚至是 “无效 ”的现象，严重阻碍了 主的程度、合作的 学生的主动发展。主动教育模式的特点主要表现在 “两个追问”、“一个需求”和 “两个 效度、探究的深 】困惑”：一是 “追问”我们学生的成长是主动发展还是被动发展?二是 “追问”我们的