磁共振成像基本原理教学难点与教学技巧探讨.pdfVIP

中国中西医结合影像学杂志2011年 8月第 9卷第4期 磁共振成像基本原理教学难点与教学技巧探讨 谢 独，李 圆，李彩霞 (广州中医药大学第一临床医学院影像科，广东 广州 510405) [关键词]磁共振成像 ；基本原理；教育 [中图分类号]R445．2 [文献标识码]B 磁共振成像 (MRI)以其优异 的软组织分辨力 、 多，却又环环相扣，层层推进 ，如果其 中任何一个环 任意角度成像、多参数成像、无辐射损伤、微创或无 节学生没有掌握 ，往往导致以后的环节越听越糊涂 。 创性功能成像及代谢成像等独特的优势成为现代医 这也是磁共振成像基本原理教与学的难点所在。 学影像检查设备的佼佼者 。无论是操作技术还是诊 1．3 磁共振成像新技术 、新方法层 出不穷 近年 断技术 ，其在各种医学影像检查手段 中都是难度最 来 ，磁共振成像新技术 的开发、应用突飞猛进，集中 大的。 体现在功能成像及代谢成像方面的技术 已经逐步迈 随着磁共振成像仪的 日益普及 ，其教学也 由研 入了分子影像学领域 。这些新技术、新方法都是建 究生选修课转变为必修课，甚至成为本科生必修课 。 立在传统技术基础上，始终不能脱离磁共振成像的 其中，磁共振成像的基本原理涉及大量的高能物理 基本原理，这既表明了对学生进行基本原理教学的 学、高等数学等理工科知识 ，内容繁多且抽象，是影 重要性和必要性，同时也因为增加 了教学内容和难 像学教学中最大的难点，致使很多医学院校特别是 度 ，加重了教与学的负担 。 中医药院校在磁共振成像教学中或只进行磁共振成 2 磁共振成像基本原理教学技巧探讨 像诊断方面的教学而放弃磁共振成像基本原理的教 学，或只对基本原理进行简单讲述，一带而过。显 针对上述教学难点，笔者结合本人及同事多年 然，放弃基本原理的教学，学生对磁共振成像诊断知 的教学实践 ，总结、探索 出以下教学技巧与 同行共 识的理解会大打折扣；对基本原理仅做简单讲述，学 勉 。 生只会似是而非，似懂非懂，同样影响对磁共振成像 2．1 基本教学方略 诊断知识的理解 。笔者认为，磁共振成像教学中基 2．1．1 保持学生高度注意力 鉴于磁共振成像基 本原理部分必须讲，而且必须讲好，才能达到良好的 本原理教学的难度，教师要尽量采用生动 、风趣、幽 教学效果。 默的语言，保持课堂气氛活跃，避免学生知难而退、 敷衍了事 ；同时要弛张有序 ，避免听觉疲劳。 1 磁共振成像基本原理教学的难点 2．1．2 变抽象为形象 教师要尽可能引用耳熟能 1．1 涉及高能物理学、高等数学等知识较多 磁共 详的生活事例 ，深入浅出，并尽量进行正反两方面 比 振成像基本原理涉及原子的基本结构 、自旋 、核磁 、 较 ，将抽象的理论形象化。 磁性原子核与非磁性原子核 、场强与梯度场强、进动 2．2 具体教学方法 与进动频率、射频脉冲与脉冲线圈、能量级与跃迁、 2．2．1 PBL(Problem—basedlearning)模式与传统 共振与磁共振现象、核磁弛豫等物理学知识与物理 教学模式的联合应用 PBL又称多边互动法，采用 学现象，涉及磁化矢量及其转换、指数式衰减、磁共 问题为先导、学生为主体，即问题式、讨论式和启发 振信号的空间定位 (层厚、层距、频率编码、相位与相