PBL教学法在《护理基本技术》课程中的教学效果评价.pdfVIP

吉林医学 2011年8月第32卷第 23期 · 4959 · · 医 学 教 育 · PBL教学法在 《护理基本技术》课程中的教学效果评价 席海芳 (湖南永州职业技术学院护理系，湖南 永州 425100) 【摘 要] 目的：探讨PBL教学法在 《护理基本技术》课程中的教学效果。方法：整群抽取 2008级三年制护理大专班2个，随 机分为观察组和对照组 ，观察组以PBL教学法为主，传统教学法为辅，对照组以传统教学法为主，PBL教学法为辅。结果：观察组 各项考核成绩均优于对照组 (PO．05)，问卷调查结果表明，观察组学生 自主学习能．力强。结论 ：PBL教学法在帮助学生学会学 习，培养 自主学习的意识和能力等方面显示了优势 ，将其应用于 《护理基本技术》教学中是切实可行的。 [关键词] PBL教学法 ；教学效果；评价 PBL(problem—basedlearning)是 以问题为基础的学 习方 采用 PBL教学法，其它章节均采用传统的全程讲授教学法，实 法 ，以 “提出问题一建立假设一收集资料一论证假设一总结” 验课按示教 (教师)一练习 (学生)一小结 (教师)的传统方法 的五段式教学方法代替传统 的教师全程讲授式的教学方 授课 。 法…。PBL的基本特点是 以教师为引导，以学生为 中心，以问 2．3 教学效果评价方法 题作为激发学生学习的动力，引导学生把握学习内容，突破 了 2．3．1 理论考核评价方法：试题从题库组卷，题型为客观题， 传统的教学思想及模式 。目前，PBL教学法已广泛应用于 时间为 100分钟，内容涵盖 《护理基本技术》每一章，分别在期 护理教学中，并取得了很好的效果。为探索这一全新的教学 中与期末用进行闭卷考试，取两次平均成绩为理论考试成绩。 方法，笔者在2008级护理专业 《护理基本技术》课程中进行了 2．3．2 操作考核评价：分3次进行，前两次固定操作项 目，最 PBL教学的尝试 ，现报告如下。 后 1次不固定操作项 目，由老师 向学生展示病例与问题 ，学生 回答 问题并实际操作 ，课程结束后取 3次平均成绩为操作成 1 临床 资料 绩 。对监考教师事先进行培训，按统一制定的护理技术操作 整群抽取 2008级三年制护理大专班 2个 ，随机分为观察 考核评分标准进行评分，减少人为因素干扰。 组与对照组，观察组 120例 ，男5例 ，女 115例 ，年龄 l8 2l岁。 2．3。3 作业评价 ：整个教学 中共设计 了4次作业 ，其 中3次是 对照组 IJ8例 ，男4例 ，女 114例 ，年龄 l8—2l岁。两组学生均 在学生进人医院的消毒供应中心，手术室与传染科病室见习 为全 国善招生 ，前期均学完基础课程 ，两班护生性别、年龄 、基 之前布置的，要求见习完毕 1d交作业 ，第 4次作业是要求学 础课成绩 比较 ，差异无统计学意义 (P0．05)，具有可 比性 。 生根据 已给的三测单绘制原则与要求细则，绘制一张三测单， 限 3d内上交，将 4次作业认真批改，统一评分 ，统一阅卷 ，并 2 方法 对两组成绩进行比较 。 2．1 观察组教学方法 ：整本教材共分 2l章，第 1，5，13，15章 2．3．4 问卷调查 ：课程结束后对两组学生发放 自制 的 “PBL 采用传统的全程讲授教学法 ，其它章节均采用 PBL教学法 。 教学法反馈意见调查表”，采用无计例方式填写并当场回收。 2．1．1 教学设计 ：课堂教学以“导学”为原则进行整体设计 ，导 共发放调查表 238份，回收238份，全部有效。 学包括：①导读：指导学生进行 自学；②导思：启发学生积极思 2。3．5 统计学方法 ：应用 SPSS12．0软件