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名词解释 学分制 学分制是以学分作为学生学习量的计算单位，以选课制为核心，以取得一定量的学分作为毕业条件的一种课程组织形式，其基本特点是“自主选择、因材施教、灵活培养”。 学年制 学年制是学生按学年计划读满规定的学习时数和学年，考试合格为毕业标准的一种课程组织形式。又称学年学时制。 课程结构 指课程的组成部分及各部分之间的关系，一般指课程类型、各类型课程所占比例及各类型课程怎样构成整体。 精品课程 具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，是体现现代性、科学性、先进性和具有鲜明特色，并具有辐射作用的优秀课程。 教学原则 教学大纲 教学大纲是根据教学计划，以纲要的形式编制的有关学科内容的教学指导文件。它是编写或选用教材，组织实施教学和进行课程质量评估的依据。它对稳定教学秩序，搞好教材建设，提高教学质量都具有重要的作用。教学大纲一般包括说明、本文、附录三部分。 教学风格 它是指一个教师在长期的教学实践中形成的技能、技巧的合理组合和运用，体现着教师个人一贯的稳定的教学心理品质。 是指高等学校教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教授高等学校专业知识技能，实施专业自主，变现专业到的，兵逐步提高自身从教素质，成为一个良好的高等学校教育专业工作者的专业成长过程。 高等教育结构 是指高等教育系统内部的各个组成部分的相互关系及其组合方式，是一个多层次、多维度的复杂系统 高等教育的科类结构，即不同学科领域的构成状态。是对高等教育机构所培养人才的知识与才能性质不同进行的一种分析。一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。 高等学校专业 是高等学校以社会职业分工和学科分类为依据，分门别类地培养高级专门人才的基本教育单位，是社会分工、学科知识和教育结构单位一体的组织形态 简答题 1中世纪大学及其特点 中世纪大学规定，必须设立文科以及医科、法科、神科三个高级学科的一种，才可称之为大学。 不久，大学的学科设置就包括了上述四种学科，涵盖了当时可以称得上是高深学问的所有知识。如巴黎大学就设有四个学院：文学院、神学院、法学院和医学院。其中文学院为低级学院，进行“七艺”(文法、修辞学、辩证法、算术、几何、天文和音乐)教育，相当于现在的本科学院，毕业后授予学士学位；其他三个学院为高级学院，进行专业教育，授予硕士学位或博士学位。 特点：： 宗教色彩浓厚 自治权力高度凸显 国际界限模糊 制度不健全 2高等教育的本体功能——高等教育的育人功能 应促进个体社会化的过程促进受教育这能力增强，使个体自我性和社会性的连接。二赋予个体谋生能力 培养社会的建设者 第三，赋予个体享用功能。根本上来说要使受教育者学会求真向善粹美，人格上实现真善美的统一实现人生意义和幸福。 3高等教育的文化功能 1文化的传承和传播 2文化选择，高等教育所选择的文化一般是社会的主流文化 3文化批判功能 对文化批判地接受4 文化创新 促进人类价值观念的转型和人文资源的开发为社会提供精神动力 4高等教育与高深知识之间的关系 高深知识是高等教育活动的基本前提 高深知识是高等教育的基本工作材料 高深知识规定了高等教育活动的边界 高等教育是高深知识最重要的制度化载体 5正确处理英才教育与大众教育的关系 所谓通才教育(General Education),也被译为普通教育、一般教育或通识教育，目的在于探索高深的纯理论知识，培养高尚情操和高级思维，培养全面发展的人才。 ——所谓专才教育，是指以培养具有某一门学科的基本理论、知识和技能，能够从事某种职业或进行某个领域研究的人才为基本目标的教育活动或教育模式。专才教育是要使受教育者能够适应社会某一职业、行业的实际需要。——并存与互补。专才教育与通才教育并不是截然对立的两种教育理念和实践模式，社会发展的任何阶段都需要通才与专才，通才教育与专才教育都是高等教育的应有之义。 6科学教育与人文教育整合的必要性 是人类社会发展的需要 ；高等教育发展的需要 创新型人才发展个体发展的需要；科学教育和人文教育的各自的价值和局限性 7怎么实现科学教育与人文教育的整合 价值观念的变革是前提 课程改革是关键 教育者知识结构的改善和思维方式的变革是基本条件 构建科学教育与人文教育整合的文化场 8高校专业建设和学科建设的关系 紧密联系，专业建设是学科建设的基地，即专业为学科承担人才培养职能提供基地，学科建设是专业建设的基础学科建设为专业建设提供高水平的师资队伍、教学与研究基地、包括学科发展最新成果的课程教学内容。多以高校必须处理好专业建设与学科建设的关系。高等学校抓好学科建设天经地义毋庸置疑。但从本科教育着眼，必须同时抓好专业建设，学