CAI课件存在的不足及其产生原因解析.pdfVIP

中国 ·包头 职大学报 2008年第4期 CAI 课 件 存 在 的 不 足 及 其 产 生 原 因 解 析 李红珍王泉 ( 潍坊第一中学．山东 雄坊26 1205潍坊职业学院．山东潍坊26 103I ) 摘要：当前CAI 课件存在的三大不足：一是 由于CAi 课件本身特点所决定客观存在固有的局限性，二是 由于教育思想 认识水平和技术水平所限等主观 因素导致 的失误 ．三是在测试教学效果的CAI课件对 比实验 中存在缺陷存在 的误区、 关键词：( ：AI 课件 ；存在不足；产生原因；解析 中图分类号 ：T1 39I ．6 文献标识码 ：B 文章编号：167I - - 1440( 2008) 04 - 0 108—- 04 以多蝶体，敏槲昨手l I f q络为核心的现代敦行技术 ．推动着我f kl 抑制厂学乍想象力的培养和发展，不利于锻炼其分析问题解决问 计算机辅助教。’≯ ‘挣业的毽j ‘鸳之鼹．住教学观念和教学实践l ：都发 题 的能，J 乍一些深刎的，堡化f I I “{l i i l 的i l ．算机 辅助教学蚱术形成理想的规 ( 4 ) CAI 课件 同化J ’教师的 “救 ”的灵活性教学是一种特殊的 模和’C候 ．许多( ：^ I 溧件昝未给辛劳的制作者带来F收的辞悦 ．能 认知活动．师生都琏活动的毛体、认Ul 的主体漾章教学的精髓是 破J 泛j t J J ：i 粜常教 。≯的课件仍然 为数不多．针 对这一严峻的现实。 师乍的韩I 旺交流，桕吒影响由于}果件b q化r 教学的内容和策略、 本人埘夺地l t 院校 “{li ；f CAI 使用观状的进行J ，深入的酾饩分析， 甚至同化r 知识表达望现的方式和顺序 ，”代替”了教师埘该内，鑫 辟化敦学实践I l 作r 埘比试验 ．结合陶内外 自．天CAI 的文献资料 的教 。 “模式化”r 学乍的学 ．因f f i i 排斥丁师牛的相互作J 玎和课嵌教 观点．总结f { { “{Ii i f C^l 课件仃在 的误K毫要表现为i 个打匾一是 学 的# 富牛 ．动性有时教师选取课件的某个片断．f H．因为课件楚不 f “卜C AI i 果件本 吁特 点所决定客观存在 同钉 的局 限件 ．二二是 由于 町霞组的整体．必须从头到尾运行．结果是得，f ；偿失 ，这是教师所 教f 『心想认识水f 手u技术 水平所限等宅观N隶导致的误促。j 是 不能接受的教育学和心理学蟓殚的运用．教学策略与教学内容的 住测试敦。Z设粜的C^l 课件对 比实验中存在缺陷具体分析如下： 选掸组合 ．临堂廊变Lj 师生交流等 ．本鹰是教师在教学活动 中的主 一、 【：Al 课件 自身客观上存在局 限性 观能动的创造天地 ．却被课件往事先的教学设汁l }J “确定”了显 我们认H，c ^I 谍件啦越功能的同时也麻该辩证地看到其产生 然，这是课件编制嚣t J教师征角色L的”错佗”即课件设计者取代 的负嘶效啦这蝗负丽效心是由其本身的特点所带束的．魁j j 生俱 r 教师 的地侮 ，教师变成r 计算机软件的”I i f - l ” 7f 的．足j l 能削弱而4：能完全消除的这些负效应往往会埘学生个 某个课件也许楚某个教育 々家和 々业歼发人员智慧的结晶． 性 的发腱 、满能的发挥等造成不利 的影响总结起来钉以一F几点： 虽适合某一位教师．椠一个班 的学乍 ．似如教I I l I i 和学乍有所变换 。 ( I ) ( ：AI 课件 巾汁算机和网络的介入 。疏远r 人与人的距离。 叮能就变得小适合了看似完美的软件f^ 1化r 知识的联系，模式化 蝶体住物理审 问 卜．托近人距离 的l - 1时却使人 的心理越来越远 ．越 了思维过程 ．饥饿化f 数学程序 ．很小适啦变化的课镬信息交流； 来越淡漠人类原有的社 会性随符媒体的融入破深层次地修改r ；