高职院校高等数学精品课程的建设.pdfVIP

起来进行教学，这 是另一类 “一体化”。实践表明，教 学 “一体化”的实 平 的凭证 ，在教学 中纳入职业技能培训与鉴定，让学生结合所学专 施．强化 了专业理论课 的实践性和技术基础课的针对性，使技术基础 业，进行职业资格能力方向的学习，了解所学专业的职业技能要 课 、专业理论课 、生产实习课紧密配合、相互联系，并都贯穿于职 求，对学生来说能提高他们的职业素质、实践能力和就业竞争能 业能力培训这条主线上 ，有利于学生对知识 、技 能的掌握 。 力，使他们在校期间就能积累一定的工作经验 ，从而大大缩短就业 所谓 “模块式”教学，就是以学生为中心．以岗位技能为 目 上 岗后 的适应期 。这无论从学生角度 ，还是从企业角度看，都是一 的，让学生在实习、实训场地 以专项能力单元为基础 ，按照 岗位标 件 “双赢”的事。 准化作业进行学习，从而获得本课程规定 的专业知识和专业技能。 我们在铁道车辆专业教学中将职业技能鉴定纳入到教学考核开 “模块 式”教学实 践使我们体会 到， “模块式”教学是技 能培训 的 展 以来 ，深深感受到在高职院校推行职业资格证书制度 ．实行学历 有效方法 ，学生就业后很受用人单位欢迎 。 证书和职业资格证书 “双证”并重，是深化高职教育课程改革 ，使 四、建立与 “一体化、模块式 ”教学模式相配套 的教学 高职人才培养工作与就业市场接轨，培养与社会发展和市场需求相 适应的人才 的需要 ；是高职教育突破常规教学实验 、实习模式，建 评价体系 立具有高职教 学考核的重要途径 。 根据 “一体化 、模块式 ”教学模式的要求 ，在教学评价上 ．应 逐步建立与 “一体化 、模块式 ”教学模式相配套 的教学评价体 该从重知识考试 、重学科标准转 向重技能掌握 、重就业能力、重社 系，是落实 “一体化、模块式 ”教学，不断完善对学生学业成绩评 会评价、重校 内评价与社会评价 的一致性 。 定考核的有 效途径。 按照教学评价标准．考核方式也应 由笔试只考理论知识 ，转到 五、专业课程教学改革 的成就 注重过程考核、技能测试和职业能力测评。按照每个专项能力 目标 呼和浩特职业学院铁道车辆号业从2 0 0 4级开始执行此教学 所应掌握 的内容和技能，制定相应的考核要求与标准 ，教师对学生 进行全过程的学习跟踪考核和模块综合能力测评，通过过程考核和 课程改革，该试点班 已于2 0 0 7年毕业，通过试点改革，学生的 实践技能得到大大提高，1 0 0％的学生通过 了铁道部特有 1二种车 综合能力测评 的成绩确定学生每一项专项能力的成绩，再根据所有 专项能力 的各项成绩给 出其相应课程的综合测评成绩 。 辆检车员、车辆钳工职业技能鉴定，该班学生参加r 呼和浩特铁路 局全局铁道车辆技能比武大赛 ，在同全局铁道车辆专业人员共 同比 另外在教学中积极推进职业资格证书制度 ，将职业技能鉴定纳 人到教学考核 中。对于铁道车辆专业 的学生 ，根据其职业功能应参 武 中，第一名和第三名均为我院学生，全班5 2 人共 有1 1人获三 加车辆检车员和车辆钳工 的职业技能鉴定，这是现代社会规范专业 等奖 以上奖励 ，该班毕qk生现已全部就业，深受食业欢迎 。 人才职业行为 ，评价专业人才知识能力结构 的标准 ．也是规范和评 总之大力推进高等职业教育的改革与发展 ，需要我们不断地改 价专业技术人才是否适