工作过程系统化高职课程体系建设的探索与实践.pdfVIP

ZHUANYEJIAOXUEYANJIU 工作过程系统化高职课程体系建设的探索与实践 。史维琴 陈保国 姜泽东 [摘要 ] 本文以工作过程系统化为主线，以能力培养为本，从职业工作 岗位的知识、能力和素质要求出发， 构建高职焊接技术及 自动化专业 “121”人才培养模式的思路 ，提 出了基 于工作过程系统化的焊接技术及 自动化 专业课程设置框 架 [关键词] 高职；工作过程；课程体系建设；典型工作任务 [作者简介 ] 史维琴 (1967一)，女 ，硕士 ，常州工程职业技术学院副教授 ，研究方 向：焊接 工艺；陈保 国 (1966一)，男，硕士，常州工程职业技术学院副教授，研究方向：焊接工艺；姜泽东(1979一)，男，硕士，常州工程职 业技术学院讲师 ，研究方向：焊接设备。(江苏常州 213164) 高职课程的T作过程系统化有三层涵义 ：一是将 焊接工作领域分析 。运用专家研讨会 、头脑风暴法对 课程与_丁作过程紧密联系 ，通过分析 、综合把丁作过 焊接技术及 自动化专业相对应的职业岗位工作过程 、 程 中的各个部分归入一定的顺序 ，并使各个部分之 间 典型工作任务进行深入研究。在分析并确定的典型工 互相关联 ，构成一个有机 的整体 ，重新设计课程—— 作岗位的基础上 ，对相关工作领域的基本情境 、所需 课程 自身的T作过程系统化 ；二是按照教育教学工作 资格、工作过程知识与能力等进行描述 ，并作为专业 过程 的顺序 ，有组织有计划地开展课程 的开发与建 课程体系学习领域 的初选标准和基础。 设——课程建设 的T作过程 系统化 ；三是对学生从入 3．建设适应于不 同行业 、不 同企业工作 的焊接技 学到走上岗位的整个在校期 间全方位、全过程 的教学 术及 自动化专业课程学习领域。根据典型丁作岗位和 设计——课程教学设计 的T作过程 系统化 。本文基于 典型 作任务下T作情境 、目标 、职业能力的要求 ，进 以上涵义 ，进行焊接技术及 自动化专业基于工作过程 行本专业学习领域研究，将相关职业_T作领域的分析 系统化的课程体系建设的探索。 转换为专业课程学习领域 ，并对各个学习领域进行深 一 、 “工作过程 系统化 ”的课程体系专业建设的思 入剖析和描述 ，理清课程 目标 、教学模式 、教学方法 、 路 教学 内容 、学习情境 、教学条件 、教学组织实施 、教师 基于 “T作过程系统化 ”的焊接技术及 自动化专 能力要求 、学生学情分析 、学生学习考核评价 ，开发课 业课程体系建设 的总体思路为：通过企业 、行业 、协 程标准。 会 、周边高等院校焊接专业开设情况及在校学生数的 二 、以工作过程为导向的焊接技术及 自动化课程 调研和分析 ，确定专业开设的总体 目标，确定焊接技 体系建设 术及 自动化专业今后 的 作 岗位 、丁作任务 、国家职 1．焊接技术及 自动化专业人才培养 目标。通过调 业资格要求 、毕业生的可持续发展；通过专家研讨会 、 研分析沪宁线 、江苏沿海地 区机械制造业 ，包括工程 头脑风暴 ，确定本专业 的典型丁作 岗位 、典型T作任 机械 、石油化_丁、船舶制造 、风电发电、车辆轨道制造 、 务 ，以及典型工作 岗位对从业人员的能力 、知识 、素质 锅炉、化T设备制造对焊接人才需求情况 ，以及不同 的综合要求 ；通过企业 、行业专家与教育专家关于职业 性质 、不同规模企业与焊接相关]二作 岗位的调研 ，并 行动领域转换学习领域 的研讨会 ，开发 出专业课程体 结合学生可持续发展 的需求 ，确定了焊接技术及 自动 系学习领域课程表 ，并分析各学习领域的综合要求 ， 化专业的培养 目标 ：培养能胜任焊接操作 、具备金属 开发学习领域课程 的教学情境设计 、确定