针对当前医学教育改革形势,重视口腔研究生能力培养——临床动手力、科研创新力、社会实践力.pdfVIP

J M ed Theor Prac Vo1．25,No．7,Apr20堕 2012年第 25卷第 7期 隧骞理论与豉硅萋 — — 针对当前医学教育改革形势，重视 口腔研究生能力培养 — — 临床动手力、科研创新力、社会实践力 陆 群 张 艳 白庆霞 杨 博 郝靖惠 刘晓静 第四军医大学口腔医院牙体牙髓科，陕西省西安市 710032 关键词 医学教育 硕士研究生 能力培养 中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1001—7585(2012)07—0860—02 雅斯贝尔斯在 什《么是教育》中就谈到：“大学生要具有 不深，关注不够，在与患者交流沟通过程中缺乏应对策略[6]。 自我负责的观念，带着批判精神从事学习，因而拥有学习的 这些造成学生 自主性下降，创新意识与创造能力薄弱，交流 自由”，“真正的大学生能主动地替 自己定下学习目标，善于 沟通能力差等问题，都是现行的本科临床医学教育模式无法 开动脑筋，并且知道工作意味着什么”。然而，目前我国高等 克服的弊端 [1]。对此教育现状 ，以寻求新的医学研究生教育 医学教育仍然采用 “以学科为中心”的传统模式，在教学安排 模式为切入点和突破F-I，提高医学教育质量，培养复合型、应 上先基础，后临床，这种模式的弊端 ，在现代高校招生规模不 用型创新人才，是对现代医学研究生教育的迫切要求。第四 断扩大后，愈加突显[1] 大学教育是对高中 “灌输式”或者 军医大学口腔医学院研究生培养 目标注重加强 “三方面教 称为 “填鸭式”教育模式的延续，学生对知识掌握的记忆式学 育”，即加强临床动手力、科研创新力、社会实践力的培养，从 习与应对，只为考试不求甚解，以至于应用时的生搬硬套，不 此三方面着手 ，特别是在掌握并能熟练应用医学知识于临床 仅使得学生的自主学习和终身学习能力下降，人际交流沟 工作，了解参与科研，与人沟通、强调爱心与责任心的医德素 通、临床实践能力、创新意识和创新能力都受到了很大的限 养 [7]方面进行教育培养，以期全面提高研究生综合索质。 制而非开发。因而，当前医学教育改革要求构建适应现代社 1 重视医学研究生独立进行临床实践和思考能力的培养 会应用要求的知识、能力、素质三位一体的新型培养模式，开 社会应用性问题是全世界高等教育探讨的热点问题，为 发学生的自我潜能，培养其主体精神、创造精神，以全面提高 更好地适应经济、社会发展对高层次人才的需求及研究生 自 学生的综合素质c2]，使临床各专业学生在具备学业能力 (学 身成长成才的需要，在其毕业后能更好地服务于临床，实现 业能力包括学习专门系统知识的本领即认知能力 ；探究学 自身价值，医院、学科根据研究生个体差异性、生源不同、临 问、发展学问过程中采取的科学方法，即科研能力 ；以及该过 床经验和技能层次不一等特点，创建研究生 自我管理的平台 程中所具有的批判创新精神等，即创新实践能力[3])的同时， 和组织 ，并设有专门的导师组指导管理研究生早下临床，组 还拥有就业能力 (就业能力指在校期间通过知识的学习和综 织开展各种 口腔临床常规操作及最新引进设备技术 的应用 合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要、 培训班，临床急症的应对与救护，每周定期召开由临床经验 在社会生活中实现 自身价值的能力[4])；而研究生三年教育 丰富的医师、教授进行的病例展示 、分析、讨论会，不同于本 是达到本科生及以上能力培养要求的契机，在研究生培养期 科生的培养 目标 ，着重研究生理论应用于临床的实践能力的 间，导师在I临床操作和科研课题的选定、文献资料的收集分 训练与批判性ll缶床思维的养成，练就应对临床常见病 、多发 析、实验实施和成绩获得中进行指导和质量把关，在此过程 病及疑难急重症的过硬基本功。值得一提的是，医院、学科