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《生态系统的结构》教学设计 教学目标 知识与技能 说出生态系统的概念； 2、熟悉生态系统的分类及范围； 3、说明生态系统组成成分以及各成分在生态系统中的重要作用； 解释营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 过程与方法 通过分析生态系统的组成成分及其营养结构，学会分析综合和推理的思维能力； 能够说明生态系统的开放性和整体性原理，学会分析并解决生态学上的实际问题。 情感、态度与价值观 认同生物与环境是一个统一的整体，从而树立“人与自然”和谐统一的观点；落实到现实生活中就是要学会如何去保护一个生态系统； 通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，理解普遍联系的辩证观点。 教学重点 生态系统的概念； 生态系统的组成成分以及各成分之间的关系和其在生态系统中的重要作用； 食物链与食物网； 营养级的概念。 教学难点 生态系统的各组成成分在生态系统中的作用； 营养级的概念以及初、次级消费者的概念以及两者的对应关系。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习前面学习的内容，引出新课 通过复习生物个体、种群、群落的概念和关系以及举出相应的例子引出生态系统的概念。 并板书如下： 生物个体 → 种群→ 群落→ 生态系统 思考、回顾前面的内容。 通过复习前面的内容，一方面使学生复习并且引出新课，另一方面，培养学生分析知识之间联系的能力。 生态系统的分类及范围 讲授生态系统的概念：生态系统是由生物群落与无机环境之间相互作用而形成的统一整体。 生态系统的范围可大可小、类型众多。地球上作答的生态系统就是生物圈。指导学生阅读课本88页，并用课件展示。 并进一步提问：下列那些属于生态系统？下列那些不属于生态系统？为什么？ 一片树林、一条河流、动物园中所有的动物、一个池塘、一片草原的所有生物。 倾听、理解生态系统的概念。 阅读课本，观看，了解生态系统的类型及特点。 思考、回答： 生态系统： 一片树林、一条河流、 一个池塘 非生态系统：动物园中所有的动物、一片草原的所有生物。 非生态系统的两个是因为它们只有生物因素而没有涉及到无机环境，没有形成一个统一的整体。 理解生态系统的概念、了解其分类以及范围。 生态系统的组成分 图片观察几个生态系统，分析其生物成分以及非生物成分。 森林生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 湿地生态系统 提出问题：这些生态系统中有哪些生物和非生物因素？ 进一步追问： 生态系统中的绿色植物、动物、微生物在新陈代谢上有什么特点？ 老师点评学生的回答。提出生产者、消费者和分解者的概念。 同时，针对阳光、空气、水、无机盐等提出生态系统的非生物成分。并板书。 课件出示池塘生态系统的图解， 引导学生看图并请同学思考： 池塘生态系统的组成成分？并总结。 在总结的基础上引申问题，并请学生回答和角色扮演。 ⑴为什么说绿色植物是生产者？它在生态系统中扮演什么样的角色？除绿色植物外？还有哪些生物是生产者？ ⑵所有的动物都是消费者吗？ ⑶指导学生角色扮演四种成分，说明它们如何生存和对生态系统的贡献。 点评并追问：一个自然的生态系统中，生产者、消费者或分解者中缺少了一个，后果会怎样？ 课件演示课本中图5-2（生产者、消费者与分解者）的关系图。 师生共同归纳，生态系统--由若干相互作用、相互依存的组成部分结合成的，具有一定的结构与特定的功能的综合体。 生态系统中，系统内部的物质是自给自足的吗？它的正常运行还需要什么条件（输入）? 讲解并指导学生构建生态系统的结构模型（课本90页图5-3） 首先，跟老师一块说出所给图片所示的生态系统： 森林生态系统 草原生态系统 海洋生态系统 湿地生态系统 观察、思考、讨论 回答问题：绿色植物，动物，微生物，阳光，水，空气，无机盐等。 思考回顾并回答：绿色植物是自养型、动物和微生物是异养型。 仔细看图，思考，回答：池塘生态系统由1、非生物的物质和能量：光能、温度、水、溶解在水中的营养物质等；2、生产者：各种藻类和浮游植物；3、消费者、各种鱼和虾类；4、分解者：肉眼看不见得微生物。 深入讨论，并回答问题： 1、绿色植物可以自己制造有机物，在生态系统中处于基石的地位，除绿色植物以外，生产者还包括有 光合细菌和化能合成的细菌。 不是，比如蚯蚓。 各自分组扮演角色，进一步理解各成分的作用及相互关系。 回答，观看课件，归纳总结：生产者将无机物合成有机物，供给消费者，分解者将生产者与消费者的遗体分解成无机物返回到无机环境中。 回答：光能。 建构模型，进一步理解生态系统的整体性 这部分的内容不直观，所以借助图片和多媒体的手段，并 充分利用学生已有知识,发挥学生主体作用,便于学生理解。引导学生通过观察、思考、讨论，感知知识的形成，突出重点。 食物链和食物网 谚