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矩阵作用下的图形变换 一节数字化数学活动课的设计 华师大第二附属中学 王明玉 《上海市中小学数学课程标准》在“学习内容与要求”中对开展数字化数学 活动（简称 DIMA ）提出了要求，在“课程理念”中谈到应在现代信息技术的背 景下，对数学课程内容进行必要的调整和更新，同时进行体系结构的创新，加强 内容与信息技术的整合；大力拓宽数学学习的渠道，促进数字化学习的开展，推 动学习方式的转变；在“设计思路”中提及大力推进基于现代信息技术的数字化 数学活动，建立以计算机、计算器为支撑、拥有智能软件和丰富课件、连接信息 网络的 DIMA 平台。利用 DIMA 平台，改善数学内容的处理方式和呈现方式， 让学生在计算机（器）环境下自主学习，进行试验、探索和研究，完善学生的学 习方式。在“课程实施”中指出应充分利用数字化课程资源和信息化环境，构建 数字化数学活动软件库。可见，在二期课改实施过程中，将课程与信息技术整合， 设计数字化数学活动，是每一位教师要面对和研究的问题。 数字化数学活动的设计应以课程内容为主，是为解决课程内容的难点服务， 有利于知识的呈现，有利于学生的学习与讨论。 在《拓展型课程教材》（高二年级）中设计了一个研究课题——平面图形的 矩阵变换。这个课题可以让初学矩阵的学生感到矩阵并非遥不可及，除了用于解 方程组，有些作用也是高中生可以研究的。同时，在研究过程中与坐标系的平移 变换和旋转变换作对比更能深刻理解点变换与坐标变换之间辩证统一的关系。 为了研究通过矩阵作用后图像是如何变化的，需要做出变化后的新图像，以 便观察探索。但在研究时避免不了要计算点的坐标，这个过程繁杂、枯燥，只是 不断重复的运算，算好新的点的坐标有许多数字标在坐标系上并不方便，既耗时 又容易打击学生探究的积极性。做图不是课题的重点，却要耗费大量的时间，实 在是浪费，如果能够利用计算器，将这个过程代劳，比将提高研究的效果和效率。 考虑到这些，我们觉得可以利用图形计算器结合相关内容设计一个数字化数学活 动。下面谈谈具体的设计想法。 一、标题设计 本次活动的标题为“学习主题：平面图形的矩阵变换”。 “学习”两字体现了数字化数学活动的设计要为学生的学服务，仍要坚持以 学生为主体，为学生提供动手、动口、动脑的时间和空间，安排学生提问、质疑、 讨论、交流、反思、总结，促进学生主动发展。“平面图形的矩阵变换”提示了 活动设计的内容。 二、目标设计 - 1 - 本次活动的目标设计如下： 1．知识与技能：1）了解图形变换和坐标变换之间的关系； 2 ）掌握矩阵作用下平面图形的旋转变换和轴对称变换； 3 ）掌握与学习主题相关的图形计算器的操作技能。 2 ．过程与方法：1）体会化归和从特殊到一般的数学思想方法； 2 ）经历探究问题，解决问题以及交流合作的过程。 3 ．情感态度与价值观：在互相帮助，合作探索中体验探究的乐趣和成功的 自豪。 数字化数学活动是教学活动的一种形式，在知识与技能、过程与方法、情感 态度价值观方面也需有预期的目的，在设计目标时应结合数字化活动的特点来进 行。本次活动除了对知识方面有要求，由于有图形计算器作为活动的辅助工具， 相关的操作技能是不可以忽视的。否则，必定会影响研究的进程和效果。在研究 的过程中，活动的平台特别有利于学生的交流讨论，所以组织学生作有效的交流 也是目标之一，有效的交流是有效研究的保证。活动的形式在情感态度价值观方 面会产生多方面的辐射效应。除了在知识技能上能集合更多的思维，融汇更广的 知识外，在思维方式、观察能力、个性发展、学习习惯、人际交往等方面都会有 所影响，让学生在研究学术问题时，情感态度价值观上也能健康的发展，不仅仅 满足学习知识的要求、符合学科德育的潮流，更重要的是让学生学会