问题教学法在初中科学教学中的运用.pdfVIP

理论研究 问题教学法在初中科学教学中的运用 文／方世华 t 摘 要：在新课程改革背景下，教师要改变传统课堂 “灌输武”的教学模式，发挥学生主体优势，为学生营造轻松愉快的学习氛围， 激发学生自主探究学习的积极性，提高科学教学的有效性。初中科学教学中应用问题教学法，通过问题启发学生，引导他们进行思考， 能够提高学习效率和学生的学习能力。从初中科学教学实践出发，对问题教学法在科学教学中的运用进行了探索研究。 关键词：初 中科学；问题教学法；应用 实践证明，问题教学法是一种新型的、高效的教学形式 ，是推 2．于学生质疑处提出问题 进合作探究学习模式开展的重要途径。问题教学法有助于实现师 课堂提问是教学过程中一种重要的互动方式 ，在传统教学中， 生双边互动，发挥教师组织者、引导者的作用 ，给学生提供展示 自 这种提问往往是单向的，只是教师对学生提出问题，学生思考问题 我的舞台，让学生在收获知识的过程中享受成长的喜悦，增强学生 答案，而新课程标准强调：课堂互动应是双向的，不但要给学生提 学习的自信心，教学效果事半功倍。根据 自身教学经验，就如何有 出问题，学习也应给教师提出问题，还可以由教师和学生一起探究 效地将问题教学与传统教学方法相结合 ，激发学生 自主学习的能 问题答案。在学生质疑处提出问题可以给学生留出足够的时间，让 动性，我认为可以从以下方面着手。 学生有更多的时问进行思考。如果教师提出问题后，学生马上进行 一 、 营造民主学习氛围。让学生敢 问 回答，那么他们的思路肯定是凌乱的、缺乏逻辑性的、不完美的，这 初中学生的知识水平有限、生活经验较少 ，所 以他们经常在学 样就失去了提问的意义，也就是 “无效问题”。通过在质疑过程中提 习过程中提出一些比较幼稚的问题，这时教师应适当处理 ，如处理 出问题，可以激发学生的求知欲望，使他们通过 自主思考提升 自己 不当，容易打击学生提问的积极性，甚至会使学生对学习产生畏难 分析问题、解决问题的能力。例如，在教学 《凸透镜成像》时，可以设 情绪，不利于今后的持续发展。这就需要教师为学生创设和谐 、轻 置这样的一个情境：播放一张模糊的幻灯片。就此设计这样的问题 ： 松、良好的学习氛围，在教学中认真对待学生提出的每一个问题， “所成像的虚实、大小、正立 、倒立与物体到凸透镜之间的距离有何 并仔细考虑 、认真回答 ，尊重学生的人格和不同见解。当学生产生 关系?”这一问题可以引导学生联想到照相机、放大镜、投影仪等实 不满情绪时应冷静对待；当学生取得成功时应积极表扬 ；当学生提 物 ，然后通过实验和观察来探究问题答案，保证学生思维的清晰。 出问题时，应耐心分析和指导；还要用鼓励的眼神和肯定的语言来 可见 ，学生是学习活动的主体 ，教师要引导学生积极参与到课堂 激励学生，让他们感受到教师对 自己的关注和爱护，使他们在和谐 、教学中来，根据学生提出的问题以及 自学中产生的困惑，组织学生 愉悦 、宽松、民主的学习环境中健康成长 、自由发展。 进行讨论，为学生创设辩论情境 ，调动学生的能辩思维 ，思考、解 二、精心设计有效问题。让学生质疑 惑，在讨论中出新，在辩论中创新。 作为科学教师，应在课前根据教学内容和学生实际，精心设计 3．于知识重点处提出问题 有效问题，并在课堂上有计划地提出问题，引导学生按照正确的思 作为科学教师，在组织教学时应懂得取舍，分清知识主次，善 路进行分析和推理，促使课堂教学有序进行。切忌随意提出问题， 于运用原有知识导出新的知识，给学生留下充足的思考空间，让学 以免影响教学效果。 生在学习过程中自然地获取知识 ，提高他们的内在潜能。因此，教 1．于课堂导人时提出问题 师在讲解重点知识时，应做好充分准备，设计合理问题，让学生通 导入是一节课的开幕式 ，精彩有趣的导入可以有效激发学生 过 自主思考和实践来探寻问题本质，完成学习任务。例如，在教学 的好奇心，如果在导人环节设计有效问题 ，不但可以充分展示知识 “摩擦力”时，抽象的知识对于以形象