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维普资讯 小学儿童认知发展的个体差异研究 龚少英 ，： 盖笑松 · 刘 国雄： 方富熹 (r}】科 院心理研究所心理健康重点实验室 ．北京 ．100101J(湖南师范大学心理系 ．长沙 ．410006) (东北师范大学心理系 长春 ．130024) 摘 要 使用皮亚杰经典任务探查 丁，小学一 、三、五年级儿童的认 发展 以及发展的个体间差异和个体 内差异。结果表明随着 年级的升高，儿童的具体运算思维能力从一年级到三年级发展迅速．到五年级时达到比较稳定的水平 ；同时 ，形式运算思维能力 在一年级已经萌芽并逐步发展。不管在具体运算任务还是形式运 算任务，各年级儿童都表现出显著的个体间差异和个体 内差 异 。这些发现对教育和临床心理都有藿要 的意义 。 关键词 ：小学儿童 认知发展 个体差异 从北京市两所普通小学分别选取一、三 、五年级 1 问题提出 学生 31人 、30人、32人 。其 中男 46人 ，女47人 。 儿童认知发展的个体差异是 90年代 以来心理 2．2 实验任务 学家非常关心的一个问题 。皮亚杰 J将儿童的认知 实验任务包括数量守恒、顺序 、重量守恒、矩阵、 发展分为四个阶段 ，认为儿童的认知按不变的顺序 观点采择、排列、阴影和长度守恒等 8个具体运算任 依次从低水平的阶段发展到高水平 的阶段 。但皮亚 务 。和容积守恒 、旋转、交集 、概率等 4个形式运算任 杰提出的阶段理论得 自于 “认识的被试 ”j，认识的 务 ，所有任务都是皮亚杰提 出的具体运算阶段和形 被试是指在 同等发展智力水平上的所有被试的相 同 式运算阶段的经典任务 。 部分，是一种理想的被试，他们不受环境和动机的影 1．数量守恒 ：物质的量不受表面现象如物体的 响。 “认识的被试”其认知发展表现出同步性和 同一 位置分布、杯子的大小的影响。2．顺序 ：几个排列在 性。同步性是指在同一年龄阶段获得具有相同运算 一 起的物体的顺序关系随着运动方 向的改变而发生 结构的各种概念 ，而 同一性是指 同一年龄阶段 的所 变化。3．重量守恒：重量相同的两个物体，当其中一 有儿童的智力发展都呈现出相同的形式。 个的形状改变时，判断它们的重量是否相 同。4．矩 以理论上没有差异的儿童为被试，必然导致皮 阵：在将具有不同特征的物体放到一个2乘 2的矩 亚杰忽略儿童认知发展的个体差异 ，认为发展的终 阵时 ，应根据物体的两维特征进行分类 ，例如，颜色 点就是一个预先假定的单一 目标。认知发展的研究 和形状 。5．观点采择 ：一个人从不同的角度看 同一 已经发现在年龄群体间和年龄群体 内都存在显著的 个景物 ，获得的映像不 同。6．容积守恒 ：两个相 同 差异 ．4j，这说明仅注意儿童认知发展 的阶段性特 大小的球，不论轻重所 占体积相同。7．排列 ：不论外 点 ，而忽略发展 中的个体差异是不全面的。因此，有 观 ，将物体按其大小进行排序 。8