“影子教师”培训在农村幼儿教师继续教育中的价值与反思.pdfVIP

0000 影‘‘子教l!币『”培训在农村幼儿教师 继续教育中的价值与反思 口龙海霞 [摘 要] “影子教师”以现场性、参与性、研究性、合作性成为当前教师继续教育 中创新的培训模式。农村幼儿教师在做 “影子学员”的过程中提升了教学、科研能力，并 能在培训结束之后成为 同行中的 “种子”，以点带面促进农村幼儿教育质量的提高。由于 学员、导师及当前农村学前教育现状等方面的原因，当前的 “影子教师”培训尚无法达到 预期 目标 反思 “影子教师”培训模式 旨在正视问题，完善培训机制，切实提高农村幼儿 教师素质。 [关键词] “影子教师” 农村幼儿教师 继续教育 ． 做名师的 “影子”、成为同行中的 种“子”—— 校培训教师以及幼儿教师本身都非常必要。 “影子教师”培训成为当前教师继续教育中的创新 模式。近年来，在全国各地的中小学和幼儿园师资 一 、 “影子教师”的概念及特征 培训中，均采用了 “影子教师”的培训模式。以四 川省为例 ， “幼儿教师国家级培训计划 (2011)” “影子教师”是指让参与培训的学员充当优秀 四川I省项 目规划及实施要求明确规定了 “影子教 教师的 “影子”，与 “带教导师”如影相随，在现 师”培训模块的时间不少于总学时的113，主要是 场 的教育实践 中，通过与 “带教导师 ”如影随形 ， 安排受训学员到优质幼儿园充当 “影子教师”，采 在真实的现场环境 中，细致观察 “带教导师”的 日 取现场观摩、评议活动、组织活动等方式。 影“子 常教学行为和教研科研行为，并充分发挥 自身的主 教师”培训模式以问题为中心、案例为载体，将知 动性，把 “听、看、问、议、思、写”等 自主学习 识习得与反思实践结合，交流研讨与优质幼儿园观 行为整合为一体 。以深刻感受与领悟 “带教导师” 摩实践结合，农村骨干幼儿教师在现场学习、体验 的学科教学和教研科研理念、策略和行为等的培训 学习、参与学习、合作学习等多种形式中提升了实 方式。 …[2=[3因此 ． “影子教师”形式又称 “影 践教学的素养，同时也能将优秀教师的经验传达给 子工作”、 “跟 岗培训”等，相较之于传统的以讲 同事，起到了以点带面的效果。但 影“子教师”模 授为主的继续教育模式具有以下的特征： 式 自身及在实施 中的误用 。使得当前 “影子教师” (一)现场性 模式没有起到应有的作用。因此，反思 “影子教 “影子教师”模式的培训理念提倡让培训学员 师”模式的理论与实践，使其更好地发挥在幼儿教 深入幼儿园教学现场，将理论与实践相结合。 “影 师继续教育中的价值，这对于幼儿教育管理者、高 子学员”通过对教学名师课堂及其学生的活动，能 00 00 够获得 自我的知识，对照 自己。形成清醒的认识。 二、 “影子教师”培训在农村幼儿教师 这种来源于实践、来源于现场的培训模式，可以形 继续教育中的价值 成、重构和修正学员的教学 ，进而形成多种教学方 式。 更新幼儿教师观念、提升幼儿教师的教育教学 (二)参与性 水平是幼儿教师继续教育中的重要任务 。由于农村 “影子教师”培训模式重视教师的参与性。在 幼儿教师地处农村，信息闭塞，继续教育成为其专 研修阶段，参与指导教师的工作计划制定．参与集 业发展的重要途径。据调查，当前农村幼儿师资的 体备课，参与课堂教学并与学生进行交流。学员通 整体素质不高，以四川省为例，全省有5．1万名专 过 自身参与，充分发挥主体性，在观察名师教学实 任幼儿教师，农村幼儿园和民办幼儿园幼教专业教 践的同时，能理解他们在教学中的变化和成长，并 师所 占比例仅为51．6％。全省有幼儿园9483所，农 能理解实践中的知识对于