当前体育教改研究我们“该做什么”.pdfVIP

维普资讯 体育教学 0嚣∞舞爱誓i*蠢慧露蠹i鬻 A 《 G 《 楗Ys 黟 当前体育教改研究我们 “该做什么’’ ● 阎伟 王慧琳 所谓研究，简单地说就是一个认 体育教学 因素 、社会学因素等等的 说，体育教改研究相对的繁荣并不意 真地提出问题，并以系统的方法寻找 联系，概括这些现象的整体状况、发 味着它已经成熟 ，有必要对当前我们 问题答案的过程。体育教改研究是对 展变化规律 ，及时回答在体育教改 的体育教改研究反思：“当前的体育 体育教学这一具有体育学科特性的 中新遇到的、普遍关心的焦点问题， 教改研究我们该做什么?”以期能触 教学的各要素及其相互关系在教学 才是研究的价值所在。 动学术 自律、学术独立的自觉意识和 改革 和发展过程 中所遇 问题 的探 学校体育学作为一门对学校体 学术规范的神经，直面亟待解决的问 索、描述 、解释的建构。其 目的在于 育现象和规律作整体研究的科学 ，在 题。该 “留”的留，该 “补”的补，该 “改” 增加人们对体育教改的认识和理 我国正深入地发展，已取得的一定的 的改 ，该 “革”的革 ，这才是理性的态 解 ，更好地体会学科的特性 ，促进学 成就，对我国学校体育的发展起到了 度。 生身心健康发展 。这种认识和理解 重要的促进作用。随着教育整体改革 一 、 提高研究的整体性 ，澄清现 总会有层次深浅、质量高低的差别。 的深入，目前体育教改研究在以往单 象与本质的混乱 如果一般地描述体育教改中一些问 学科研究的基础上，走向了多学科与 体育教学问题是学校体育的重 题现象表面特征 ，如 “学不懂”、“学 跨学科的综合研究。因为 目前体育教 要组成部分 ，其指导思想 、目标 、内 不会”、“学不乐”等问题 ，或简单地 改中存在的一些问题已不是体育学 容 、方法、组织形式、评价等无不反射 列举这些现象的个别情状或具体表 单一学科所能解决的，只有与教育 出体育学科的特性和教育的观念、方 现 ，重复别人早 已证明的事实、状况 学、社会学、政治学 、经济学、历史学 、 式及行为模式。 和结论，这些都是不足取的。只有能 人类学 、心理学等多门学科相结合才 体育教改研究缺乏整体性，表现 够揭示体育教改中一些 问题现象的 能有效地进行。目前体育教改研究对 在将现象与本质混为一谈。现象是事 内在联系，如提高学生体育学 习的 于一些现象的分析主要是在因果联 物在发展、变化中所表现出来的外部 兴趣应研究学生 的身心发展规律 、 系、理论和基本的知识上进行。可以 形态和联系，本质是指事物本身所固 电 电 电 确、恰当与否，老师总是面带微笑地 去只会助长学生的傲慢情绪 ，同时 败也绝非是一件坏事。(2)评价≠鉴 表扬道：“你真棒 !”“你真聪明!”…… 放松对 自己的严格要求 ，使学生习 别 ，评价≠筛选。新课程要求下的评 课堂上鼓掌之声不绝于耳，课堂气氛 惯于生活在赞扬声 中，接受不了来 价方式是面向未来的、发展的、动态 异常活跃。然而，在热闹的背后，我们 自任何一方的批评 ，有了错误也不 的，它把评价体系作为一个统一的整 不得不思考，这就是我们所追求的赏 愿意承认 ，从而影响学生健康心理 体加以运用。其中特别重视 “诊断性 识教育吗?事实上，美好的愿望常常 品质和健全人格的形成。 评价”和 “形成性评价”，注重学生个体 事与愿违，表扬与奖励的滥用和泛化 2．矫治 过去和现在的比较，承认人与人之间 使我们看到的结果和我们的预期大 新课程评价方式应是 “关注+促 的发展存在差异。从差异中发掘适合 相径庭 ：学生们在频繁的表扬和奖励 进”。(1)树立以 “学生发展为本”的教 个人发展的教学方法，从而激发学生 面前已变得不再激动兴奋而几近麻 育思想 ，这是新课程改革的核心理 的学习热情和求知欲望 ，