机械设计与制造课程群的“情境-达标”式教学模式研究与实践.pdfVIP

维普资讯 第 16卷 第2期 苏州职业大学学报 VoI．16 No．2 2005年 5月 JournalofSuzhouVocational University Mav．2005 机械设计与制造课程群的 “情境一达标’’式教学模式研究与实践 汪浩 ，张红兵 (苏州职业大学 机械系，江苏 苏州 215011) [摘 要】基-I-i4~建构主义的情境学习理论，以所学专业就业岗位或 岗位群的职业背景来创设教学的 “情境”，以掌握 专业 岗位职业技能等级要求为 “达标”，构建起机械设计与制造系列课程群的 “情境一达标”教学模式。 关【键词】机械设计与制造课程群；“情境一达标”；教学模式 [中图分类号】 G642 [文献标识码】A [文章编号】1008-5475(2005)02—0011-03 机械设计与制造及 自动化专业是我校机电工程系 析 、解决问题 的能力和创新能力。2[1因此 ，我们创设 的 的一个主要专业 ，近年来 ，随着苏州市工业经济的高速 “情境教学 ”是指在课堂教学和实验 、实习实训教学条 发展 ．国际著名制造企业大量投资落户苏卅I，对机电专 件下 ，根据教学 内容的实际要求和实习实训需要 ，创设 业的高职专科层次 的毕业生需求量大增 ，为我校机电专 以模拟本专业技术岗位真实情境为主要特征的职业情 业教学的发展与改革提供了良好的市场背景 。机械设计 境 ，也就是指机械设计与制造系列课程群所涉及的机 与制造课程群的教学改革就是在这一基础上提出的，在 械工程情境 ，以现代制造业 岗位或岗位群为导向的就 “情境一达标”式教学模式理论指导下 ，以本专业的就业 业情境 ，目的是使学生处于一种仿真 的机械工程的教 岗位或岗位群的职业背景来创设理论教学和实习实训 学和实习实训情境 ，面对实际机械工程 问题来积极主 教学的 “情境”，以掌握本专业的就业岗位或岗位群 的职 动地学习和探索专业知识和专业技能。 “达标”的要求 业技能等级要求为 “达标”，提高人才培养效率 。 则包括掌握培养学生理论联系实际的能力 ，融会贯通 一 、 “情境一达标”式教学模式构建的理论基础和 地运用所学知识 的能力 ，包括机械设计与制造能力 、解 指导思想 决实际问题的能力 、实践动手能力 、继续学习能力 、技 构建 “情境一达标 ”式教学模式的理论基础是基于 术表达能力 、技术创新能力 、技术 管理 能力 、自我管理 建构主义的情境认知学习理论 。建构主义关于职业教 约束能力 ，训练学生 的创新能力和团队协作精神 ，适应 育的核心观点是 ：知识是外部现实的内化及建构 (或重 机械设计与制造 岗位群高等技术应用型人才 的要求 。 构)的结果 ，知识 的获得是一个适应过程 ，它是学 习者 培养 出在实践技术和操作技能等方面动手能力强、毕 积极认知 的结果 ，而认知 的结果与现实世界是一致 的。 业后能直接成为生产第一线的高级技术型、工艺型应 因此在教学中，教师可以通过设计一个 旨在促进学生 用人才 。 学习的环境 ，在教与学的过程中训练和培养学生分析 、 二、“情境一达标”式教学模式组织方式与 目的 解决问题的能力和创新能力。(1l这种学习是一种积极主 (一)专业课程的整合 动 的认知过程 ，为学生创造性思维 的发展提供 了一种 经过前几年 的课程整合和建设 ，机械设计与制造 基础和动力 。 课程群主要 由机械制造基础 、机械设计基础 、机械制造 本课程群教学模式