成人高校“专升本”的定位探讨.pdfVIP

维普资讯 成人高等教育 2008年第1期(总第104期) 成人高校 “专升本的定位探讨 桑宁霞 (山西大学继续教育与职业教育研究中心，山西 太原030006) 摘 要：成人高校 “专升本”的定位 问题是 目前成人教育面临的一个难题。本文从定位 困难的原 因、定位的系统环节、定位的措施三个方面进行分析，试图寻找解决此难题的途径。 关键词：成人高校；专升本；定位 成人高校 “专升本”的定位问题，其 内涵包 三年专科学习后，成绩合格凭专科文凭报考。 括办学的层次、目标、类型等问题。随着成人教 从上述可见，学生的学习和专业背景复杂。 育的发展，一方面 “专升本”划大幅度地增加， 就山西大学成人教育学院2003级汉语言文学 规模 日益扩大，一些亟待解决的问题大量出现； “专升本 ”班 的调查中发现：全班共有 21人 。 另一方面成人教育 “专升本”教育的实施起步 专业分布：其中汉语言文学 (3人)、会计 (3 晚，经验积累少。在这样的情况下，定位的偏差 人)、市场营销 (3人)、小学教育 (2人)、政史(2 就在所难免。由于定位的失真，进而又衍生出 人)、法律 (8人)。职业分布：其中有教师、会 一 连串的相关问题。当下成人高校专升本教育 计、编辑、秘书、销售人员、人事、酒点、法律等八 较为突出的是培养人的规格、采用何种教学模 种职业。生源的复杂、层次参差不齐，这些都给 式的问题，在课程的开设中缺少依据、教学计划 “专升本”教学的定位带来了困难 。 的安排拢统，培养的目标不够清晰等问题不断 “专升本”教育作为本科教育的一种类型， 出现。为了使成人 “专升本”的教学能够科学、 是专科与本科衔接的 “切人点”。 “专升本”的 有序地进行，摆脱成人 “专升本”学历教育现有 学生既有在职人员，也有刚大专毕业生，并且后 的尴尬局面，笔者试图对其定位进行分析。 者所 占的比例越来越高。当前大学获取学历的 一 、 定位的困难性 形式有两种：一是严进严出，二是宽进严出。考 学生是教学的主体。教学对象的诉求点是 生通过高考、成人高考、高职班单考等人学考试 教学定位的前提。造成成人 “专升本”的现状， 达到分数线者录取，国家组织入学考试，入学后 有成人教育主观性的因素，也有客观性的原因。 教学及考试 由学校负责。宽进严出主要指高教 1．教育对象的特殊性。成人 “专升本”的 自考，及 自考 中的学历文凭考试 。而这种种的 生源构成具有复杂性。从形式上看，已获得专 复杂情形在成人 “专升本”教学中都将显现出 科文凭的考生若想进入本科深造可采取以下三 来，课程设置衔接困难可想而知。 种文凭形式：一是夜大函授专科。夜大专科毕 2．专科段存在问题的延续性。在我国，成 业工作一年后，可通过全国成人高考中的专接 人教育虽早已产生，但过去多半局限在工农教 本考试进入成人院校学习，一般脱产或半脱产。 育、干部教育、文化教育等方面。1987年国务 二是 自考专科。高教 自考中有专科段考试，每 院批转的 《关于改革和发展成人教育的决定》 个专业有 l2多门课程，全部通过可获得国家承 明确成人教育的地位——是我国四大块教育之 认专科学历。考生可 自学与参加业余辅导班， 一 。 这是中国成人教育发展的第一个春天，但 以适应边工作边学习的需要。三是 日校专科。 至今才 20个年头，基础薄弱。随着成人教育的 收稿 日期 ：2007一l1—20 作者简介：桑宁霞(1964一)，女，山西太原人，山西大学继续教育与职业教育研究中心教授