初中数学北大师版福建省南安市八年级上册《勾股定理的无字证明》教案.docVIP

福建省南安市九都中学八年级数学上册《勾股定理的无字证明》教案 北师大版 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本节课内容选自华师大版的数学教材八年级上册的第十四章课题学习，勾股定理是欧氏几何中最著名的定理之一，是数形结合优美的典范，它有着悠久的历史，在数学与人类的实践活动中有着极其广泛的应用。勾股定理的发现、验证和应用蕴涵着丰富的文化价值。本课题是属于《数学课程标准》中所规定的“实践与综合应用”领域的内容，是在学生已了解勾股定理的历史、勾股定理的内容，学会利用勾股定理及其逆定理解决一些实际问题的基础上，通过拼图实践活动，经历验证勾股定理的过程,让学生对课本知识进一步的延伸和拓展，让学生更全面的认识勾股定理，感受解决问题方法的开放性，激发数学探究兴趣，享受数学思维的快乐，对培养学生良好的思维品质起重要作用。 2．目标分析 “课题学习”的目的在于引导学生经历把社会实际问题“数学化”的过程，体验数学知识的内在联系，并获得研究问题的方法和经验，从而将数学学习变为学生主动建构知识的过程，因此我确定本节课三维目标如下： 1）．知识与技能目标1）、 2）、过程与方法目标1）在亲身的经历与实践探索过程中体会数学问题解决的办法。 （2）初步明确数学定理证明的基本要求。体会实践活动在数学学习活动中的重要作用。 （3）感受剪、拼、割、补在几何图形问题解决过程中所起的重要作用，培养学生发散思维的意识。 3）．情感与态度目标重点难点创设情境探索发现使学生体会数学来源于生活学生欣赏图片激发学生好奇心和求知欲 （2）复习旧知 回顾上一单元的课题学习——面积与代数恒等式， （a+b) = 可以用如下图形的面积来说明： 设计意图：让学生复习旧知，进行分析！加强学生对数形结合思想的理解。 树立学生学习的信心 （3）探索发现 1、议议拼拼───各小组交流讨论，你可以用直角三角形拼出可以验证勾股定理的图形吗？ 2、作品交流───展示学生作品，写出验证勾股定理的过程，体会数形结合的数学思想。 3、引入课题——无字证明概念 根据图形的移．拼．补，极其简单地直观推论或验证数学规律和公式的方法，简称为“无字证明” 设计意图：结合课题学习的知识内容，按学生的认知特点，由到，便于学生接受这一知识，同时体会观察、猜想、验证结论的过程，培养学生分析解决问题的能力、语言表达能力体会数形结合思想在教学中的应用。 探索发现───展示学生作品，验证勾股定理，体会数形结合的数学思想。 教师展示两正方形纸板，师生共同分析剪拼方法，再以小组合作探究的方式，让学生进行剪、拼图的实际操作，相互交流。 设计意图：该题的设计是源于书本P-58“做一做”的教学反思，在教学中，由于教材的失误，所裁割后的图形不能拼成为大的正方形，经过师生的共同思考与实践，得出了能拼成的关键是要能割出4条C，使学生对于割、拼图思路更加清晰，为了反馈教学效果，设计剪拼两正方形纸板，学生在原有知识水平，进行创新，让学生的思维更进一步，体验数学的一题多解，更进一步真正体现勾股定理的“无字证明”思想。 对于困难学生，老师指导学生用事先带的五巧板进行拼图，降低难度，激发学生学习的兴趣与信心，使不同的学生在实践中有不同的收获。 展示学生作品目的是对学生在情感、能力、知识诸方面能有一个公平的评价，为学生 提供学习和正确认识自己的机会，既看到自己的不足，更看到自己的优点，找到一个新的努力方向。 （4）小结 引导学生对本节学习反思小结：我掌握了怎样的方法验证勾股定理，用两正方形拼成一大正方形的剪割方法有什么诀窍……本节课，通过拼图活动体验了用不同的拼图方法验证勾股定理，初步体会了数形结合的思想。 设计意图：本环节重在对学习情况的总体反馈，对学习方法的指导分析。教师对学生的学习成果以激励性语言进行评价，有助于学生后续学习的开展,促进学生主动发展。 （5）拓展提高布置作业 2）、尝试用七巧板拼图，你能验证勾股定理吗？ 3)、尝试用数形结合的思想说明 设计意图：为学生课后进一步探索指明方向，进一步体验“无字证明”也可以用于验证数学代数等式等许多数学公式和规律，激发学生的探索潜能,反馈学习效果 a2 + 2ab+ b2 a a2 +2a b =a (a+2b) b c a b b a a b a a b a