初中数学北师大版八年级上《它们是怎样变过来的》教案.docVIP

第三章 图形的平移与旋转 总课时：7课时 第6课时：它们是怎样变过来的 教学目标 （一）知识与技能： 1．具有一定的图形分析能力和化归意识。 2．能综合运用变换解决有关问题。 （二）过程与方法 1．通过观察、探索等过程，使学生更深刻地理解轴对称、平移、旋转及组合等几何变换的规律和特征，并体会图形之间的变换关系。 2．运用讨论交流等方式，让学生自己探索出图形变化的过程，发展学生的图形分析能力、化归意识和综合运用变换解决有关问题的能力。 （三）情感、态度与价值观 1．通过组织学生讨论交流，增强学生的合作意识。 2．通过经历观察、分析、操作、概括、探索、归纳等过程，进一步发展学生的空间观念，增强学生的审美意识。 3．通过图形间的变换关系，使学生认识到一切事物的变化可以通过一系列基本变化的组合得到，体会事物从量变到质变的过程。 4．通过发展学生综合运用变换解决有关问题的能力，使学生对人生观和价值观有更深刻的认识：只有充分认识世界才能改造世界。 教学重点：会分析图形变换 教学难点：描述图形变换 教学过程 第一环节 游戏及图片欣赏（5分钟，学生欣赏感受） 活动内容： 利用多媒体播放俄罗斯方块游戏及一些反映图形变化的图片。 第二环节 复习旧知，引入新课（5分钟，学生欣赏分析） 内容：各小组派代表展示自己课前收集整理的图片（可以是照片、资料、也可以是亲自仿制），并解说其中包含的图形变换。这些图形变换可能是单纯的轴对称或平移或旋转。 第三环节：合作交流，解决问题（20分钟，引领学生观察、分析，学生交流） 内容： 1．出示课本“想一想”，提出问题： （1）左图是通过怎样的变换得到右图的？ （2）是利用一种变换还是多种变换？ 2．出示课本例1及“议一议”，提出问题： （1）甲图案是怎样变成乙图案的？ （2）是利用一种变换还是多种变换？ （3）若是多种变换，是否有先后顺序？ 3．出示图3－19，让学生展开充分的讨论，充分认识图形的组合部分，提出问题： （1）图3－19由四部分组成，每部分都包括两个小“十”字，其中一部分能经过适当的变换得到其他三部分吗？是什么变换？（学生找出轴对称、平移、旋转后，继续提问） （2）还有其他方式吗？ 变换方法: ①整个图形既可以看作是由一个“十字”通过连续七次平移前后的图形共同组成的。 ②还可以看作是一组浅色部分图形通过三次旋转形成的（旋转中心是整个图形的中心，旋转角度分别是90°，180°，270° ）。 ③还可以看作是一组浅色部分图形先通过一次平移，形成图形下面的部分，然后，上下连在一起绕图形的中心旋转90°前后共同形成的图形。 ④还可以相邻两个图案作为一组绕中心旋转180°得到的图形。 ⑤还可以通过两次轴对称的变换得到图形，对称轴是两条互相垂直的直线。 ……（学生可能还有其他不同描述，教师应予以肯定） 4．通过上面问题的讨论，你能谈谈对变换方式的认识吗？（学生先想一想，再进行小组讨论，互相补充完善，并派代表回答）评议学生的交流结果，总结：图形变换中，重要的是先选择基本图案。当选择不同的基本图案时，意味着会有不同的变换方式。而图形的平移、旋转，轴对称变换是图形变换中最基本的三种变换方式，它们是今后设计图案的主要手段。 第四环节：练习与提高（8分钟，学生独立分析，后全班交流） 内容：随堂练习 1．怎样将右边的图案变成左边的图案？ 2．下图是由三个正三角形拼成的，它可以看做由其中一个三角形经过怎样的变化而得到的？ 第五环节：课堂小结（2分钟，学生交流） 内容：师生互相交流总结三种图形变换方式的特点，怎样选择变换方式，课前准备所学到的课外知识及切身感受等。 第六环节：布置作业 A组（优等生）创新设计 B组（中等生）创新设计 C组（后三分之一生）创新设计 教学反思：