初中数学人教新课标版八年级上《11.1全等三角形》教学设计2教案.docVIP

辽宁省瓦房店市第八初级中学八年级数学上册《11.1 全等三角形》教学设计（2） 人教新课标版 一、教学目标设计 认知目标：1、会说出怎样的两个图形是全等形，会用符号语言表示两个三角形全等 2、知道全等三角形的有关概念，会在全等三角形中正确地找出对应顶点、对应边、对应角（通过几何画板） 能力目标：1、掌握全等三角形的性质（通过几何画板） 情感目标：1、学生在图形的相对运动中发生兴趣，在图形运动中首先获取感性认识 2、通过演绎变换两个重合的三角形，呈现出它们之间的各种不同位置的活动，从中了解并体会图形变换的思想，逐步培养动态研究几何的意识，增强学生思维的敏捷性。 二、教学重点和难点：本节重点是三角形的性质，难点是确认全等三角形的对应应元素 三、教学对象分析：要求学生在富有兴趣的活动中进行全等三角形的学习，给学生以充分的思考时间，有利于不同层次学生的学习，运用几何画板使学生认识到图形具有相对运动能力，学生在图形的相对运动中发生兴趣，在图形运动中首先获取感性认识，大大方便了教学，为课堂教学提供了有力的辅助。 四、教学策略及教学法设计：通过学生观察“全等变换”图形运动，明确对应关系及全等三角形的性质。 五、教学媒体设计：几何画板，通过“全等变换”从中能够熟练地找到对应顶点、边、角及其关系。 六、教学过程设计与分析 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 引导性材料： 我们身边经常看到“一模一样”的图形，比如两张由同一底片冲印出来的完全相同的照片，用两张纸重叠在一起剪出的两张窗花等，你还能举一些这样的“一模一样”的例子吗？ 二、教学设计： 1、问题：几何中，我们把上面所列举的“一模一样”的图形叫做“全等形”，那么我们怎么给“全等形”下一个几何定义呢？ （1）形状相同的两个图形？ （2）大小相等的两个图形？ （3）能够完全重合的两个图形？ 讨论结果：能够完全重合的两个图形叫全等形。 2、教师讲述：（1）全等三角形的有关概念 （2）全等三角形的表示方法 3、多媒体演示实验设计 （1）将重合的两块全等三角形中的一个沿一边所在的直线移动，观察移动过程中两个三角形有哪几种不同的位置。给出出现的各种不同的组合图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角。 （2）将重合的两块全等三角形中的一个以一边所在的直线为轴，翻折180度，观察翻折后两个三角形的位置。给出组合图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角。 （3）将重合的两块全等三角形中的一个以某一个顶点为中心旋转0~~180度，观察移动过程中两个三角形有哪几种不同的位置。给出出现的各种不同的组合图形，说出它们的对应顶点、对应边、对应角。 三、实验结论与课堂小结 全等三角形的性质：1、全等三角形的对应边相等 2、全等三角形的对应角相等（介绍全等三角形的性质所能作出的推理） ∵△ABC≌△DEF（已知） ∴AB=DF，BC=FE，AC=DE（全等三角形的对应边相等） ∠A=∠D，∠B=∠F，∠C=∠E（全等三角形的对应角相等） 3、识别全等三角形的对应边、对应角的关键是正确识别它们的对应顶点 4、在上面的实验中，我们对两个全等的三角形用不同的方法变换出许多不几何图形，大家仔细寻找一下，两个全等三角形的位置变化了，它们的对应角和对应边是否也发生了变化？ 四、课堂练习：P22——1、2、3 课外作业：P32——2、3、4 先由一些实际生活中存在的“一模一样”的图形提出问题，并引入本课的第一个几何定义——全等形， 采用相互讨论的方式，来给“全等形”下个定义，激发学生的学习兴趣。 注意强调对应顶点的对应位置要对齐 本课重点是全等三角形的性质，难点是确认全等三角形的对应元素。所以就运用《几何画板》课件“全等变换”中的平移变换，动态的实现全等三角形中的一个三角形沿一边所在的直线移动。运用翻折变换，将全等的三角形沿一边所在的直线在空间翻折180度；运用旋转变换，将全等的三角形以某个顶点为中心旋转0—180度，观察在旋转过程中两个三角形的位置关系。通过以上三种变换，一方面明确全等三角形对应边、对应角相等的性质，另一方面能够准确的识别全等三角形的对应边、对应顶点、对应角。 本课的教学重心是放在“全等三角形的性质”上，因而对它的处理，不论从时间分配上，还是从教学手段的运用上，都是给予重点处理的，它采用演示实验、学生讨论的方式，教师在旁边起到一个画龙点睛的作用。 练习，作业都从不同的角度去要求学生理解，掌握本课中心内容。见画板1、画板2。 七、版面设计：板书设计上主要由投影仪完成 八、练习设计：见《几何画板》课件，画板1、画板2。 九、教学过程结构流程图： 结束 小结、作业 电脑 课堂练习、巩固 观察动画 找出全等三角形的性质 电脑 翻折 电脑 旋转 电脑 平 移 对应边 概 念 对应角 概 念 对应