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维普资讯 第24卷 湖北师范学院学报(自然科学版) VoL24 第4期 JournalofHubeiNormalUniversity(NaturalScience) No．4，2004 激趣法在生物教学中的应用 冉兴 禹 (建始花坪民族中学，湖北 建始 445308) 摘要 ：学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是推动学生探求知识的动力，会使学生产生学习的需要 ，乐于 学习的情绪体验。激发学生的生物学习兴趣 ，启动学生学习生物学的欲望，使之养成生物学习的 自觉性。 关键词 ：激趣法；实验；探究性学习；实践；故事 ；生物现象 中图分类号 ：G633．91 文献标识码：A 文章编号 ：1009．2714(2004)04．0116—03 激趣法，即激发学生学习兴趣的方法。而学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动学生探 求知识的动力，它会使学生产生学习的需要 ，乐于学习的情绪体验。因此 ，学生对某一学科有无兴趣 至关重要 。它是学生学习活动中最现实、最活跃的心理因素，是一种强大的内趋力 ，一旦有 了学习兴 趣 ，就会 自发地把心理活动指向学习对象，对学习充满热情 ，就能取得 良好的学习效果。因此 ，在生物 学科的教学活动中，必须采用不同方法去激发学生生物学习兴趣 ，启动学生学习生物学的欲望 ，使之 养成生物学习的 自觉性 ，以使学生在生物学科的学习中，获得理想的学习效果，其具体做法如下： 1 用在当前农业产业调整中存在的问题激发学生学习生物的兴趣 作为山区农村，在产业结构的大调整中，走特色产业之路，增加农 民收入，烟叶、魔芋、茶叶、干鲜 果等产业蓬勃发展，种植面积大幅度增加。但农民仍在欢欣之余 ，也有了新 的烦恼 ：魔芋大面积种起 来了，但几天功夫 ，受病虫侵袭全倒 了；板栗等干鲜果树栽了，也活了，但老开花不结果 ；茶叶嫩绿嫩绿 的，却加工不出高档茶，卖不上好价钱……农村中学的学生对这些发生在 自己家中，身边的生物学现 象是非常感兴趣的。因此，利用这些问题 ，很容易调动起学生学习相关生物知识的积极性。 2 在实验中培养学生的兴趣 2．1 如在讲 “根对水分的吸收”一课时，为让学生理解细胞吸水的原理，要求学生在课前按课本要 求做一个小实验 ，并认真进行观察。上课前 ，先请学生回答观察到的实验现象，放清水的土豆变硬了， 洞里的水没有了；放浓盐水 的土豆变软了，洞里的水变多了。那么，清水哪去了?盐水为何增多了? 学生根据观察推导出：清水进入了土豆细胞 ，增多的水是从土豆细胞中来的。为何会出现这个现象 呢?通过比较清水、浓盐水、细胞液的浓度大小，说明了细胞的吸水原理。 2．2 在讲 “茎的维管束”内容时，我们用肉眼观察草本植物体 ，是不易看出维管束在植物体内的系 统分布情况的。用显微镜观察切片，也往往只能看到某植物的部分维管束分布。很难满足学生对一 株草本植物较完整的维管束分布的观察和了解 。以玉米茎为例，把幼嫩的活玉米茎采回，按节截成 段 ，从正中剖为两半 ，全部泡在水中，利用细菌作用 ，使其所有薄壁细胞腐烂 ，中间可换水 1～2次。一 [收稿 日期] 2Oo4—o4—12 [作者简介] 冉兴禹(1963一 )，男，湖北建始人 ，中教一级。 · ll6 · 维普资讯 个星期后，用水冲洗浸泡的茎，被腐烂的细胞全部被冲去后，只剩下一条条维管束，晒干后，就能清楚 的看出维管束在节间错综的分枝与汇合的情形。用此法，学生很容易看出维管束在植物体 内的系统 分布情况，给学生以直观的感受。对学习、探讨植物体的结构，以及水分、无机盐 有机物的输导等相 关知识 ，奠定了直观的基础。在教学中采用此方法，学生真正获得对知识的 “消化”，把新 的学习内容 正确地纳入 自己已有的认知结构 ，从而使其成为整个知识结构 的有机组成部分。同时，这种探究式、 发现式、参与式学习的本身，培养了学生的探索技能，澄清和反思的能力，与别人交流看法的能力 ，搜 集和整理信息的能力，体现了学生主动参与的探究性学习的新课程改革的要求。 3 引用诗歌、谜语、故事激趣 3．1 如在学 “节肢动物”的知识时，教材是以 “蝗虫”为代表动物展开内容的，而蝗虫的发育过程比较