略论“人本原理”在高校管理中的应用.pdfVIP

维普资讯 Vol|23 20o5 No．9 略论 “人 本原理在高校管理中的应用 刘平娥，罗建远 (永州职业技术学院，湖南 永州 425006) 关键词：“人本原理”；高校；管理；应用 理论的重要基础。 中图分类号：G47 文献标识码 ：A 3．1工作中注重关心人 文章编号：1671—1246(2005)09—0007—02 美国俄亥俄大学在对大型组织的1000多种领导行为做了 一 系列深入研究后，进行逐步概括，最后归纳了2类主要领导 当前 “人本原理”的研究已成为管理科学研究的热点领域之 行为：一类是任务型领导，另一类是关心型领导。这两种不同的 一 。 “人本原理”一词也成为当今最流行的管理术语，它在高校 领导行为互相构成4种领导风格：一类领导对人对任务都不关 管理中的应用已显得越来越重要，且发挥着不可估量的作用， 心；二类领导对人极为关心；三类领导对任务极为关心；四类领 收到明显的效果。 导对人对任务都极为关心。许多研究发现第四类领导是理想的 1 “人本原理”的内涵 管理者。高校管理者都同下属之间既存在着工作关系，又存在 “人本”即一切管理均以调动人的积极性、做好人的工作为 着人际关系。人的积极性与需要满足呈正相关关系，提高工作 根本。“人本原理”的基本内容就是指以人为本的管理原则 ，这 效绩的前提是关心人，满足其需要。如在力所能及的前提下，为 一 原则要求管理者将组织内人际关系的处理放在首要地位，把 教师解决一些实际问题 ，包括衣食住行、柴米油盐、疾病、婚姻 管理工作的重点放在激发被管理者的积极性和创造性上，努力 等需要及工作中遇到的困难，同时注重工作时效，合理安排调 为被管理者创造各种 自我实现需求满足的机会。具体到高校管 休、轮休，使工作有张有弛，并指导教师自我保健和在工作中提 理工作中。应根据这一管理原则使高校人员明确整体组织的目 高自我保护意识等。组织无微不至的关心可使教师解除后顾之 标，明确个人的职贵，正确处理相互关系，积极主动并有创造力 忧。在精神上得到安慰，情感上得到满足，对激发教师的工作热 地完成 自己的任务。 情、营造和谐的工作氛围及促进工作时效的提高起着重要作 “人本原理”的思想基础是指人是具有多种需要的复杂的 用 。 “社会人”。是生产力发展的最活跃的因素，体现了行为科学、社 3．2工作中注重了解人 会学、心理学等各社会学科的综合应用。因此，“人本原理”是现 高校管理者在工作中应注重全面了解人，只有知人，方能 代管理中最重要的一个原理。 善任。工作中要根据高校人员的成熟度安排任务。赫尔塞和布 2新形势下高校师生员工的思维多元化转变 兰查协提出的情景领导理论将成熟度分为心理成熟度与工作 管理本身就是创造和保持一种良好环境，使组织成员充分 成熟度2方面，由此形成了4种成熟度构型：M1型——能力低， 发挥聪明才智，为实现组织 目标而共同努力奋斗的过程。了解 动机水平低；V／I2型——能力低，动机水平高；M3型——能力高，动 师生的各种心态，激发其职业感、贵任感，是高校管理工作的重 机水平低；M4型——能力高。动机水平高。根据不同的成熟度 要环节。 构型，情景理论确定了4种相应的领导方式，即命令型、说服 随着科学的迅速发展，改革开放的不断深入，