《碳和碳的氧化物》复习课教学设计.docVIP

《 碳和碳的氧化物》复习课教学设计 邓祥英 女 中教一级 大学本科 安徽省淮北市相山区实验中学 Tel 邮编：235000 复习内容： 1、金刚石、石墨和C60都是由碳元素形成的单质和木炭、活性炭的吸附性。 2、碳单质的化学性质和二氧化碳的性质，用途和一氧化碳的性质。 3、实验室中制取气体的思路和方法以及实验室中制取二氧化碳的反应原理、装置并能制取CO2。 4、温室效应 复习重难点 重点 碳及碳的氧化物性质，实验室制取CO2的装置，培养学生以发展的观点看待碳的单质，培养关注社会和环境的责任感 2、难点 探究实验室中制取二氧化碳的装置 复习方法 创设情境，知识再现，实际运用相结合。 复习课时 1课时 教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 导课 【投影图片1】 往加有红色墨水的水中投入几块活性炭，请同学们预测这个实验现象，分析原因，活性炭中主要含什么元素？今天我们就来复习与碳元素有关的第六单元，碳和碳的氧化物。 学生思考回答 利用活性炭的吸附性能除去水中颜色吸引学生注意力，激发学生兴趣，引出本节课复习内容 碳单质 【投影图2金刚石、石墨实物图】 [提问] 1,碳单质有哪些种类？我们看看金刚石、石墨的实物图，根据你们的知识判断，第一幅图是什么？第二幅图是什么？ 2、假如你是某个公司的采购员，你们公司要用碳的这两种单质加工以下产品，①钻石②铅笔③干电池④玻璃刀。请问你购买的原料分别是什么？为什么？ 学生认图，根据所学知识回答相关问题 创设情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，复习碳单质的物理性质及用途，知道物质的性质决定物质的用途 【投影图3 金刚石、石墨原子结构图】 金刚石:碳原子间是立体网状结构，硬度大。石墨:碳原子间是平面层状结构，层与层之间很容易滑动，硬度较小。[提问] 1.物质的用途是由物质的性质决定的，都是碳的单质，它们物理性质的差别为什么这么大？ 2、物理性质各不相同的碳单质，为什么具有相同的化学性质？ 学生读图，认识金刚石、石墨的微观结构，回答问题 帮助学生从微观构成上理解金刚石、石墨的物理性质存在差异的原因，以及它们化学性质相似的原因，形成结构决定性质的观点。 氧化物（CO、CO2） [过渡] 碳燃烧后是生成CO还是CO2，关键是氧气的量，其实CO和CO2的分子中只是一个氧原子的差别，但这一个氧原子却给他们在物理、化学性质上带来很大的不同，打个比方: 1[投影图片6 卡通图] [设问] CO2和CO同去空气池游泳，当它们“嗵”一声跳下去之后，会出现什么情况？为什么？（假设它们都不会游泳） （2）[投影图7卡通图] [设问] 它们同去当消防员，扑向熊熊大火时，又会出现什么情况？为什么？ （3）[投影图8] [设问] 同学们对CO和CO2的了解还是相当透彻的，兵书上有句话叫“知己知彼，百战百胜”。如果你是CO2要消灭敌人CO你用什么去对付它？ （①灼热CuO（ 还原性） ②火（可燃性）△ 消灭敌人，壮大自己） [投影图片9] [设问] 如果你是CO要消灭敌人CO2，你用什么办法去对付它？ （1、绿色植物 2、水 3、碱（NaOH） 4、炽热C（ 消灭敌人 壮大自己 ）） [总结] [CO和CO2可以消灭敌人，壮大自己，说明它们可以相互转换 学生根据自己的理解作出回答 学生天性好玩，设计卡通图以及战争创设情境以集中学生注意力，加深印象，激发学生运用一氧化碳和二氧化碳的性质解决问题的兴趣，巩固知识。通过对比让学生掌握碳的两种氧化物在物理、化学性质的不同。同时也帮助学生掌握如何除去二氧化碳中混有的一氧化碳以及一氧化碳中混有的二氧化碳。 [过渡] 刚才硝烟弥漫，我们也只是是纸上谈兵，来实战演练一下吧 [投影图10 达标练习] 某同学用如图装置，利用碳酸饮料(如雪碧) 中溶解的二氧化碳气体进行下列实验。请回答 问题： (1)写出图中a仪器的名称 。 (2)如果a中盛有紫色石蕊试液，观察到的现象是 ， 产生这一现象的原因 。 (3)如果a中盛有澄清的石灰水，观察到的现象是 ， 反应的化学方程式为 。 学生思考，完成练习 让学生练习巩固，体验解决问题的喜悦和成就感 2、[过渡] 消灭CO2的方法这么多，CO2被消灭光了怎么办？没关系，我们可以从实验室里制造出CO2，在实验室还可以制造出O2和H2。 [投影图片11 气体发生装置图] [介绍] 这是气体发生装置图，序号排列分别是1、2、3、4、5，请你选择制取CO2、O2、H2的装置。 [提问