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《物质的分离和除杂》专题教学设计 一、教学目标 知识与技能： 1、知道物质分离和除杂的区别； 2、知道物质分离和除杂的常用方法及适用范围和操作方法； 3、会应用所学根据物质的性质设计物质分离和除杂的方法并能够评判物质分离和除杂方法的正误 过程与方法： 1、通过复习物质分离和除杂的物理方法和归纳物质分离和除杂的化学方法，培养学生概括、整理知识的能力。 2、从对原有分散知识的归纳总结和对原有知识的补充，构建完整的知识体系。让学生从中领会对零散知识进行复习的有效方法——构建知识体系和组建专题的复习方法。 情感态度与价值观： 1. 明确知识之间是有联系的，明白事物由简到难的认知规律。 2、感受生产、生活实际与化学知识密不可分，培养学生化学学习兴趣。 二、教学重点：学习、掌握物质分离和除杂的常见方法的原理、适用范围及操作技能，并能根据常见物质的性质设计分离、除杂物质的实验方法。 教学难点：设计和评判物质分离和除杂的方法。 三、教学方法：引导—归纳，建构知识体系复习法 四、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 【引入】 从生活中来提问：做豆腐分离出豆腐渣应用了我们学过的什么化学原理？ 【板书】物质的分离和除杂 【说一说】：请你说一说除去氯化钠中混有的泥沙应采取的方法、步骤。 【说一说】：硫酸钡中含有氯化钠，请将其分离？ 【小结与实践】 投影总结：物质分离和除杂 【提问】同学们，通过以上两个“说一说”你能总结出物质分离和除杂的物理方法有哪些吗？ 教师讲评，同时展示物质分离除杂的物理方法 【反馈与练习】 1、海水通过日晒得到粗盐，其中使用了什么分离方法？ 2、如何分离实验室用氯酸钾制取氧气后的残余物？ 【过渡】我们学过的物理方法能够解决一些物质分离和除杂的实际问题，但却不能解决所有实际问题。我们看看这几个问题应如何解决。 【思考与讨论】 1、如何除去银粉中的镁粉？ 2、如何除去NaNO3中的NaCl？ 3、如何除去KOH中的K2CO3？ 4、如何除去HCl中的H2SO4 ？ 5、如何除去CO中的CO2? 6、如何除去CO2中的CO? 师生共同点评。 【思考与讨论】 1、常用的物质除杂方法有哪些？ 2、物质除杂过程中应注意哪些原则？ 学生自主发言，师生共同点评 【课堂小结】 物质的除杂方法是 依据物质的性质，先用物理方法，后用化学方法。 2、物质的除杂原则 不增加；不减少；易分离。 【我能做】：用实验方法除去下列各物质中的少量杂质，限从A---D提供的试剂及操作方法中选择。 【我能做】 为除去Na2SO4溶液中含有的杂质Na2CO3，甲、乙、丙三位同学分别选用一种试剂（适量）进行实验。请你对他们所选用的试剂进行评价： 【课堂总结】通过本节课的学习你有什么收获。 【拓展延伸】 2009年中考原题第26题 【作业】《学案》6题。 学生想象并回答 学生倾听 学生分析，讨论 总结：除杂（提纯）是把混合物中的杂质除去，得到主要成分物质的过程。 学生讨论，分析 总结：分离是通过适当的方法,把混合物中的几种物质分开,并回复成原来状态几种纯净物的过程。（原来是固体，最后还是固体） 学生回答问题 学生思考回答 学生讨论回答 学生思考回答 学生分组讨论 完成学案1 学生分组汇报讨论结果 学生分组讨论，完成学案2 讨论后汇报结果 学生完成《学案》3 全体学生完成《学案》4， 学生自由发言 学生完成学案5 引导学生根据现实生活的实例引出复习课题。 充分发挥学生主体作用 让学生明辨课题内容 锻炼学生总结能力 感受生活、生产实际与化学知识密不可分，培养学生化学学习兴趣。 体现学生的主体地位，体现生生合作，强化合作学习意识。培养学生对事物的客观评价 让学生明确知识之间是有联系的，明白事物由简到难的认知规律。 培养学生概括、整理知识的能力 培养学生思考能力，鉴别对所学的掌握情况。 让学生从中领会对零散知识进行复习的有效方法——构建知识体系。 培养学生对所学知识的综合运用能力 加深学生对化学方程式的理解。 通过作业，让每个学生都有所收获。 附：《物质的分离和除杂 》 复习学案 问题情境一：【学习方式：先自主思考，再全班交流】 1、思考讨论下列问题 1、如何除去银粉中的镁粉？ 2、如何除去NaNO3中的NaCl？ 3、如何除去KOH中的K2CO3？ 4、如何除去HCl中的H2SO4 ？ 5、如何除去CO中的CO2? 6、如何除去CO2中的CO? 问题情境二：【学习方式：先组内讨论，再组间交流，后概括性质】 2、思考讨论下列问题 （1）、常用的物质分离和除杂方法有哪些？ （2）、分离和除杂过程中应注意哪些原则？ 反馈练习： 3、用实验方法除去下列各物质中的少量杂质，限从A---D提供的试剂及操作方法中选择： （1）CaCO3