新课程理念下初中化学教学的有效性策略泉州市河市中学刘永生【内容.pdfVIP

新课程理念下初中化学教学的有效性策略 泉州市河市中学 刘永生 【内容摘要】新课程理念强调初中化学教学应为“有效教学”，要求教师关注信 息传递的科学性、准确性、生动性，关注学习者学习的主动性、选择性、学习方 式的多样性及信息加工能力。而教育经费投入不足、教师素质的良莠不齐等因素 在客观上制约了新课程理念下的化学课堂教学。在新课程理念下提高初中化学教 学的有效性在于激发学生持续学习的兴趣、培养学生有效自主学习的能力、因地 制宜活用教材，并对教师专业素养能力进行提升。 【关键词】教学 有效性 初中化学 策略 我们知道教师教学有没有效果，并不是看教师有没有教完预定内容或教得认 不认真，而是指学生有没有真正学到什么，学得好不好。学生有无进步或发展是 教学有没有效果的衡量标准。初中化学作为自然科学的基础学科，如何提高化学 教学的有效性就显得尤为重要。 一、培养学生持续的学习兴趣是有效教学的前提 学生是教学核心的组成部分之一，是教学质量提升的关键。如果学生不想学 或者花费大量时间收获却甚微，那只能说是无效的教学。学生学习的动机是影响 学习行为、提高学习效果的一个重要因素。而学习最好的动机莫过于学生对学科 本身所产生的兴趣。托尔斯泰说过：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学 生的兴趣。因此，要激发学生的学习动机，就需要在培养学生“兴趣”的基础上 进行教学。 初中化学是一门来源于生活的自然科学，我们生活中许多现象都跟化学紧密 相连。如：化肥和农药可以增加粮食产量；药物可以抑制细菌和病毒，保障人体 健康；新能源、新材料可以改善人类的生存条件；综合应用自然资源来保护环境， 使人类生活得更加美好等等，诸多的现象与事例都体现了人类生活离不开化学。 故而教师可以从和学生们密切相关的生活现象入手，结合初中生兴趣广泛、思想 活跃、好奇心强等性格特点，精心设计课堂，因“材”施教。教师通过把学生引 入与教学问题有关的情景中，激起学生对新异事物的好奇心和探究欲。比如在学 习燃烧的条件时，可以通过演示“烧不坏的手帕”和“魔棒点灯”实验，引导学 生分析燃烧的条件有哪些；通过做“水变牛奶” 的实验学习二氧化碳能使澄清 石灰水变浑浊的道理；通过“大气吹球”的实验明白二氧化碳与氢氧化钠反应烧 瓶内气压降低可使瓶内气球胀大；通过“红墨水加水变色”的实验证明滴有无色 酚酞的氢氧化钠的红色混合液与稀盐酸反应后碱性消失的原理。这一系列魔术化 的实验，能极大的激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣，从而使学生进入了学 习的最佳状态。 二、提高学生自主学习的能力是有效教学的核心 在传统教学中，学习方式以“接受性学习”为主，学习以“识记”与“掌握” 为基本追求。随着信息膨胀、传输手段多样化时代的到来，新课程理念中明确提 出 “注重科学探究，提倡学习方式多样化”。新课程理念下的“有效教学”要 求教师从关注信息传递的科学性、准确性、生动性转向关注学习者学习的主动性、 选择性、学习方式的多样性及信息加工能力。 按这一理念的要求，我们的课堂 教学必须是以学生“学”为主，老师“教”为辅的课堂教学。 因此，在教学中 要更注重学生自主学习能力的培养，让学生掌握学习方法，最终学会自主学习。 如：在上教版第七章第三节《酸和碱的反应》的中和反应的教学中笔者设计 了以下二种教学流程： 方法一：中和反应的定义→用微观解释→反应类型判断→中和反应的应用 方法二：1、复习酸和碱的性质 2、学生分组实验：氢氧化钡和硫酸、氢氧化钙（浑浊液）和盐酸；引 导学生分析现象，指出确实有反应的证据。 3、教师演示：氢氧化钠和盐酸混合，无明显变化 4、讨论：怎样证明此反应确有发生？经过讨论，学生提出了用酚酞、 石蕊、pH 试纸测定等方法。 5、分组进行实验验证。 6、微观分析后，提出了中和反应的概念，并进行化学方程式练习。 7、学生归纳中和反应在生活中的应用 显然，方法二更注重学生学习的自主性和学习能力的培养，让学生在体验中 获取知识，在验证知识中感受成功，这就使学生由被动学习为自主学习，使学习 更有效。另外，我们还要善于指导学生阅读教材，抓住教材的核心，引导学生学 习归纳总结。化学知识既有各自的独立性又存在着内部的关联性，因此，要引导 学生在每一章节讲完之后通过对知识进行类比、分析