高中政治学科课程与信息技术整合模式初探.pdfVIP

高中政治学科课程与信息技术整合模式初探 ★ 吴 波 陈兴山 (重庆市石柱 中学校 重庆 石柱 409100) 摘 要 ：现代信息技术的发展 ，不仅对人类的教育观念和学 习方式产生 了重大影响，也使信息技术与思想政治学科 的整合成 为必然。运用现代教育手段 ，充分利用网络优势，探究课堂教学的新模式 ，是深化思想政治学科课程改革的关键 。 关键词 ：现代教育技术 政治学科 整合 中图分类号 ：C633 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—691x{2010)12 随着现代信息技术的迅猛发展，各种新的技术、媒体开始不断运用于教育教学领域，这 现代信息技术与思想政治学科课程的整合，观念转变是关键。随着计算机技术和网络 不仅给人类的教育观念和学习方式产生了重大的影响，也使现代信息技术与思想政治学科 技术的发展，建构主义学习方式应成为学习的主流，教师要树立学生为本的教学观念，尊重 课程的整合成为必然。如何有效地把信息技术和思想政治课进行整合．实现思想政治学科 学生学习的主体地位，尊重学生的个体差异和不同需求，让学生主动建构、主动发现、主动 的教育教学现代化，促使教学方法、教学手段的优化，是当代思想政治教育者必须面对的问 探索，培养学生的创新精神和实践能力，让学生在积极主动的学习活动中．知识和能力都得 题，也是深化思想政治学科课程改革的关键。 到全面发展。 一 、 现代信息技术与政治学科整合的必然性 思想政治学科教学信息量大。时政性强与社会生活实际结合密切．而教材上的知识 (一)信息化时代的客观要求 (概念、观点和原理)会比较抽象、深奥；材料则容易陈旧、过时，不符合学生的生话实际，极 21世纪，信息技术和网络技术的飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便刊条件， 易造成理解上的误区。信息技术走进政治课堂，带来的巨大网络信息容量，将有助于教师准 同时也促使人们通过主动地学习来发展自我，以应对知识经济社会所带来的新挑战。思想 确把握教材内容和特点，紧密结合社会现实，及时更新知识。通过生动、典型的事例和材料， 政治学科是一门具有极强时代性和现实性的学科它的性质和任务决定了在思想政治课的 联系学生实际认识水平，着重于 l导和分析，倡导学生感知与互动，真正促进学生知识理解 教学中必须坚持理论联系实际的原则，而具有资源海量化、形式多样化、活动交互性、超媒 和学习能力的提高。例如经《济生活》中关于我国的基本经济制度的教学中，随着我国经济 体、开放性等特征的现代信息技术为思想政治课坚持理论联系实际的原则提供了便利的条 的发展，不断出现新的经济形式和分配方式。这部分内容如何去把握，需要教师紧跟社会形 件，并可通过网络教学这种学生喜爱的教学方式和灵活的教育手段对学生实行潜移默化的 势和热点，积累材料，及时学习和领会，用于教学实践，解决学生在实际中碰到的疑难问题， 影响，从而改变传统的思想政治课教学模式，为新课改的互动探究学习创造了有利条件。 从而增强学生理论联系实际的能力。 (二)思想政治课的自身发展要求 (二)运用舟络优势，实现与致治学科教学的最佳结合 长期以来，由于受应试教育的影响，传统的思想政治课多以灌输、说教为主。政治学科教师形 信息化时代，网络的发展为人们取得信息提供了便利条件。但中学生受各自条件的限 成了划“、背、默”的教学模式，教学手段机械死板，教学方法非常陈旧；学生对政治学科提不起兴趣， 制，兴趣爱好、自制力均不同，在庞大的媒体信息资源下无所适从，学无指向。同时，中学生 由此政治也成了不受学生欢迎的科目，学科地位每况愈下。政治学科要想得到生存与发展，跟上时 对思想政治学科知识的信息收集和分析能力不强，自发的网络学习难以达到教育的效果。 代的脚步，政治教师要想改变以往的现状，必须寻找新的出路。现代信息技术与政治学科的有效整 作为教育者．如果仅仅只考虑如何将网络弓l进教室是远远不够的．因为网络就像书本、电视 合，为中学政治教学提供了丰富的教学资源，有效培养学生的刨造性、发散性思维能力，促进学生 一 样，本身并不能产生学习效果，只有将它与教学中的诸要素、学生的学习过程相联系，才 乐学、爱学、会学，在高效率、高质量、