从信息技术与课程整合的角度评析《大学英语课程教学要求》.pdfVIP

中国大学教学 2011年第7期 从信息技术与课程整合的角度评析 《大学英语课 程教学要求》 周小勇 摘 要：作为纲领性文件的 大学英语课程教学要求》没有对教学结构和教学模式作清晰的定义，因 而就信息技术如何与大学英语课程整合方面，提出了单一的、过细的模式，实际操作过程中教师的创造空 间被挤压，不利于发挥教师的主观能动性。而从教学模式的上位概念一一教学结构出发，创建学教并重的 教学结构则可以解决这一问题。 关键词：大学英语课程教学要求；教学结构；教学模式 《大学英语课程教学要求》(以下简称 《课程要求》) 的教与学更加 自由。 自2004年发布试行版以来，一直受到广大英语教育工作 其次，信息化教学模式作为本轮改革的重要抓手， 者的高度关注 。作为教育主管部门会在价值判断的基础 相关领域的研究成果丰富，是本轮大学英语课程教学改 上对课程 目标、内容及其实施、评价做出决定或选择， 革 中研究成果最丰富的一个领域。然而 ，我们应当看到 并最终形成的社会层次课程，其实质是课程标准，它规 信息技术与大学英语课程整合成果频出的背后也存在着 定了大学英语课程性质及 目标、课程设置 、教学模式、 一 些问题。比如说信息技术与大学英语课程整合的程度 教学评估等内容，涉及了课程实施和评价的方方面面。 问题。信息技术与课程整合并非只是简单地把课程资源 《课程要求》(包括试行版)一经颁布，就引起 了众多专 搬 到网上让学生 自主学习，更不是把黑板板书改成用 家学者对其课程性质、培养 目标、课程要求、教学模式 PPT展示课程内容，也不仅仅是教学方式上的变化，而应 以及教学评估等几个重要问题进行 了多视角的探讨和阐 当着眼于从深层次改变当前大学英语的教学结构。 述 。本文着重从信息技术与课程整合的角度评析 《课程 最后， 课《程要求》特别附录了基于计算机和课堂的 要求》的进步性与局限性。 教学模式和基于计算机的教学过程。与以往规定性的 《教 学大纲》不同， 课《程要求》的创新性就在于它不再是一 一 、 问题的切入点 个规定性的社会课程，而是指导性的社会课程。但奇怪 的是，这样一个指导性的 《课程要求》却在正文后面附 之所以从信息技术与课程整合的角度来评析 课《程 录 了基于计算机和课堂的教学模式。且不说这样做是否 要求》，主要有以下几个理由： 合适，在笔者看来，课《程要求》所提到的基于计算机的 首先，信息化教学模式是本轮大学英语课程教学改 教学模式和教学过程在是否能够促进改变当前大学英语 革的亮点。《课程要求》明确指出：“各高等学校应充分 的教学结构方面是有待商榷的，需要进一步完善。 利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学 模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学 二、 《课程要求》所期望的教学结构 模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英 语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制， 《课程要求》明确指 出：“新的教学模式……尤其要 朝着个性化和 自主学习的方 向发展 。” (高教司 2007) 体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中 这在之前的 《教学大纲》里是没有的。从这一点上来讲， 的主导作用”，这里所说的学生在