“错误重复现象”产生的原因及消除对策.pdfVIP

18 数学通报 2011年 第 5o卷 第7期 “错误重复现象产生的原因及消除对策 王富英 王光 明 魏荣芳。 (1．成都市龙泉驿 区教育研究培训中心 610100；2．天津师范大学教育学院 300387； 3．成都市龙泉中学 610100) 在教师的 日常教学 中，经常会遇到这样的现 促进问题的快速解决，消极定势则会阻碍人们对 象：一些学生学习过程 中的典型错误 ，虽经过教师 新问题 的解决．在学生学习中消极 的思维定势则 的多次纠正，但在 以后的做题中仍会重复出现．我 会对新的学习产生干扰．例如 ，乘法分配律学生在 们称这种现象为 “错误重复现象，，[．“错误重复现 小学数学里学习后，在初中数学 的有理数的运算 ， 象”是一线教师最感头痛的问题 ，也是影响课堂教 实数运算和整式乘法运算 中又多次运用 中形成了 学效率的重要因素之一．许多教师百思不得其解 ： 比较稳定的、定型化了的思维方式 ，凡见到类似于 这样 的错误 自己多次纠正过 ，而且 当时纠正错误 n(6+r)结构的式子，就 自觉不 自觉 的运用乘法 原 因时学生也 明白了，为什么学生仍会多次重犯? 分配律进行运算．因此 ，到高中学习三角函数遇到 每当遇到这种现象时，许多教师就焦虑急躁，大为 sin(a+ )的运算时，就会经常直接利用乘法分 恼火．甚至有的教师把原因全归于学生 “笨”，从而 配律写成 sin(a+ 口)一sina+sinfl；学 习对数时 把对学生的错误评讲课变为 了对学生 的训斥课． 遇到对数运算 log(a+6)时也会不 自觉的直接写 久而久之 ，既影响了教师的教学热情 ，也使学生对 成 log(n+6)一 loga+ logb．而 当老师一点拨 数学学习的 自信心逐渐丢失 ，进而严重地影响了 便会马上知道 自己的错误 ，但老师校正多次后仍 数学教学效率与教学质量的提高．“错误重复现 会有学生 出现这样 的错误．出现这类错误 的根源 象”产生的原因何在?如何有效消除 “错误重复现 就是受乘法分配律消极定势的影响所致． 象”?便成为了数学老师们感到困惑而需要认真 1．2 数学 “美”作怪 研究和解决的问题 ，也是高效率课堂教学行为研 数学公式的对称美 ，简洁美 ，数学知识 内在的 究的重要 内容．为此 ，本文就 “错误重复现象”产 和谐美，数学问题解决方法的奇异美，让人们在学 生 的原 因和消除对策进行初步的讨论． 习数学的同时感受数学的 “美观”、“美好”、“美妙” 1 “错误重复现象”产生的原 因分析 和 “完美”[3]．正是数学 的 “美 ”给数学增添了无穷 通过我们的研究发现，产生 “错误重复现象” 的魅力 ，让人们学习数学 的同时欣赏和感悟数学 的原因主要有以下几个方面 ： 的博大精深，自觉地接受数学文化 的熏陶和洗礼 ， 1．1 原有思维定势的影响 提高数学文化修养．但是数学 的美有时也会使人