“科学商店”在技术应用型创新人才培养中的应用研究.pdfVIP

◎教奇与职业 第21期(总第697期) “科学商店在技术应用型创新人才培养中的应用研究 潘清 [摘要]科‘‘学商店”对社会而言是科学和社会的联系纽带，是新的知识和科学方法的输出口，是生机勃勃、富有创新活力的科学 普及力量。对大学而言是联系大学人才培养、科学研究和社会服务三大职能的纽带；是学生研究和实践的平台；是提高学生社会责 任感和创新能力的途径。21世纪世界经济是以知识经济为主体，以知识创新、方法创新、应用创新为灵魂的时代。丈章拟通过研究 “科学商店”的特点和其创新人才培养所扮演的角色与定位，更好地推进创新人才的培养。 [关键词]科学商店 创新人才 角色 [作者简介]潘清 (1973一)，女，上海人，上海电机学院党委书记助理，讲师，在读博士 ，研究方向为思想政治教育。(上海 200240) [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2Ol1)2卜0175一O2 “科学商店”SCIENCESHOPS在 中国是全新事物 ，是植根 科学商店运作机制与方式无定制。科学商店遍布全球多个城 社区，开展科学普及与身边科学研究的公益性组织；是连接大学 市，由于各国国情与文化不一样 ，因而其机制与形式并没有统一 和社会的桥梁 ，也是科学和社会之间的桥梁，其模式运行方式和 的标准，类型及运作方式并无定制。上海科学商店有的落脚在 类型都有助于创新人才的培养。而大学有人才培养、社会服务、 宣传部 ，有的在教务处，有的在团委，体制机制完全不一样，只求 科学研究的三大基本功能。大学做科研开发出成果 ，这是一种 效果不过于追求形式。第四，科学商店的商品是科技创新成果， “显服务”，为社会的 “今天”发展服务 ；大学同样也要为社会 “明 服务研究学科多元化，但注重应用型综合学科。商店中陈列的 天”服务，这就是要提高基础研究和技术创新能力 ，这是一种 “潜 不是一般商品，而是大学科技成果及服务项目。科学商店的研 服务”；大学更要为社会的 “后天”着想，这就是培养创新人才。 究服务项 目面向社区需要，范围很广 ，涉及的学科既有 自然科学 本文旨在分析科学商店的发展特点并结合技术应用型创新人才 和技术，又有人文社会科学，如社会学、心理学 、卫生保健 、法律， 的培养 ，研究 “科学商店”在其培养中所扮演的角色及助推作用。 环境 、信息技术 、艺术 、商业和当地历史研究、农业等 ，科学商店 一 、 “科学商店”的发展历程和特点 所开展的研究内容通常打破了传统学术的学科分类，更多的是 1．科学商店的发展历程。科学商店，取名 “商店”，并不是买 针对社区需要的应用型交叉或综合学科 。第五，科学商店的目 卖意义上 “商店”的概念，是一种植根于社区，主要由大学支持的 的是提升大学生的创新能力和造福社会。学生通过服务培养研 非营利性研究机构。科学商店首创于上世纪70年代早期荷兰 究创新能力并服务于社会。街道社区为科学商店提供无偿的优 的学生运动。当时，荷兰乌特勒支大学和阿姆斯特丹大学的学 质资源，共同提升居 民科学素养。无论是对学校 、对大学生、对 生在大学教师的支持下，组织起来帮助非营利客户解决有关科 街道社区企业 、对政府来说都是双赢的。 学问题，慢慢在社区建立这种组织。受荷兰经验的影响，在欧洲 二 、“科学商店”在技术应用型创新人才培养中的角色与 的不少国家两次掀起 了建立科学商店以及其他类似机构的高 定位 潮。第一次是在20世纪70年代后期，第二次是在20世纪90年 高等技术应用型人才院校是培养 “现场工程师”的摇篮，其 代。如今 ，科学商店已扩展到十多个国家，成为一种植根于当地 不以基础研究为重点 ，而是特别注重学生实践动手能力与刻苦 社区，服务于当地民众的普遍形式。2006年 ，上海诞生国内首 实干精神 、特别注重学生创新能力与创新精神、特别注重学生有 个 “科学商店”，这一创意来 自欧盟的计划在我 国得到首次实 效沟通与交流能力的培养。要培养高等技术应用型创新人才， 践。现已走过近5年，12所上海高校建立 “科学商店”，九十多家 更应突破学时有限的课堂教学，打通一课与二课渠道，针对性地 科学商店服务部在各大街道、居委会 、中小企业等利用本校的学 借助社会资源，可