问题一：许多学簇只讨论学科代表分配的任务,不展示学道上.pptVIP

环节五——学室展示（时间14分钟） 发现问题比解决问题更重要，勇于质疑可以激活学生思维，让学生在质疑中学会学习。 在室展中教师也可以适时引导，激起学生探究、质疑的欲望。当然对学生纠缠不清的问题，教师也要及时进行点拨，帮助学生把问题弄明白、把知识捋顺并串成网络。 环节五——学室展示（时间14分钟） 具体到历史课的操作，鉴于历史是一个整体，人为的割裂不易形成整体史观。我们倾向于全部展示，而不是仅展示学生不会的内容。但在展示时有侧重。 每一目内容有两簇展示，如果时间允许，我们让板书不全面、重点不突出的学簇先展示，另一簇进行质疑和补充，并说出自己这样做的理由。如果时间不充足，我们就让板书全面、重点突出、内容构建合理的学簇展示，这样无形中就形成了学簇之间的竞争和比赛。 第一种：评价贯穿于整个室展间。在学生的成功展示后，教师和学生都可以及时积极点评，认可学生的展示。当然对展示不成功的学簇，教师在引导质疑的同时也要给于中肯的点评和展示的指导。有时教室里学生发自内心的微笑和掌声就是对学生展示或质疑成功的最好鼓励。 第二种：室展完毕后，有值日学簇对整节课的展示情况进行总评，表扬展示好的学簇，指出展示中存在的问题的学簇，并提出改进意见。 环节七——小结检测（时间8分钟） 小结和检测同时进行，教师在每个学簇抽两名学生（如3、5号同学）到白板上对本节内容进行小结。历史课小结的方式是构建思维导图。但是不能抄袭学道上已经构建的导图，而应在簇展、室展后加深对课本理解的基础上，再次构建。学簇内其他学生在自己的座位上进行本节课的检测。检测题是教师预先准备的练习题，历史多以选择题为主，一般3-5道，以考察本节课的重点知识为主。（时间4-5分钟） 环节七——小结检测（时间8分钟） 检测完毕值日学簇进行当堂批阅反馈，并对共性问题当堂阐释，必要时教师补充讲解。 小结和检测结束后，值日学簇的评价人员已经对思维导图做出等级评价，选择A等级思维导图进行全班的最后总结展示。（时间3-4分钟） 第三部分：问题改进与创新 一、如何督促和监测学道的完成完善 创立制度 ——三发两收两查阅 问题改进与创新 二、如何落实课堂效果 ——设立检测题 及时检测反馈 问题改进与创新 检测题是完整学道的一部分，二者相辅相承。 年级高二 学科历史第2课 战国时期的百家争鸣 编号_______班级 第 簇 号学生姓名 得分 1. 在2006年感动中国十大人物颁奖中，关于季羡林先生的颁奖词写到：“一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”这一评价主要体现了哪家思想 （ ） A 法家 B 道家 C 儒家 D 佛教 2．春秋战国至秦汉时期，各种思想流派纷呈。有的学者对各种思想主张进行整理，将它们分别描述为“全面归服自然的隐士派”、“专制君主的参谋集团”、“劳苦大众的行动帮会”、“拥有无限同情心和向上心的文化人的学派”。按顺序它们分别是 （ ） A 儒、道、墨、法 B 墨、儒、法、道 C 法、儒、道、墨 D 道、法、墨、儒 3. 某同学要写关于民族精神方面的作文，他可以引用的名言是 （ ） A 己所不欲，勿施于 B 祸兮，福之所倚；福兮，祸之所伏 C 天行有常，不为尧存，不为桀亡 D 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈 问题改进与创新 三、如何及时整理复习 ——设立反思课 编制反思学道 问题改进与创新 反思是一种习惯，更是一种生活方式，不是反思课才要反思，而是时时处处都要进行反思。对学生来讲，反思课在为课堂做反思，又在为新的课堂做准备；对教师来讲，反思就是在研究状态下工作，在工作中进行研究。因此，反思应该成为师生生活的一种常态。 问题改进与创新 四、如何让课堂组织和展示 更有效 ——充分发挥值日学簇的作用 问题改进与创新 五、高三学生综合能力的提高 ——历史演练课 问题改进与创新 六、加强学修，促